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超前教育真的对孩子弊多利少吗

2017-06-13 15:19阅读：

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超前教育真的对孩子弊多利少吗

超前教育真的对孩子弊多利少吗
2017年6月15日做了必要的更新说明


文/串河平夫

申明：
本文说的超前教育并不是中国人习惯上那种揠苗助长时的教育形式，而我所提到的“教育”一词，也不是很多人习惯上所认为的那种教育。


“教育”由“教”和“育”二字组成，现在很多人错误地认为，教育就是教书、识字、讲道理等。就连很多教育工作者都抱有这种错误观念。这让我感到极其悲哀。难道教孩子学讲话、学走路、学吃饭不是教育吗？教孩子做家家、做游戏、学唱歌不是教育吗？我们看到有哪个孩子因此而累坏的？


人天生就有学习的本能和接受教育的欲望，只要我们醒着，学习的过程就无时无刻不在进行。只要我们与人或事物（如书籍）交流或接触，那么接受教育的过程可能就已经发生。如果我们能尊重孩子们的自然发育特点，不要采取强迫恐吓性的手段，那么学习对孩子们来说，永远不会把其累死。学习本来是快乐的事，只是我们人为改变了它的目的，使其带有更多的功利性，才使学习附加了很多痛苦的属性。


我们的教育理念真的到了需要改变的时候了。因为我们的浮躁，常常把世界最先进的科学研究成果，想当然地、错误地与自己的传统观念划等同，并一而再，再而三地以讹传讹，误导我们的家长和孩子们。


以下正文：


说到超前教育，人们就会自然而然地想到，它是一种与孩子生长发育年龄不相符的教育。甚至很多人还会立刻想到诸如‘望子成龙，盼女成凤’等，父母中普遍存在的功利性心理现象。

关于超前教育对孩子是弊还是利？是利大于弊，还是弊大于利？等等疑问，历来在家长和教育工作者中争论不休。应该说，它是关于孩子教育的最热门话题之一。同时，说更严重一点，这也是面对孩子教育时，家长和教育工作者必须首先解决的问题。起点在哪？何时起跑？这个答案的确立，对人一生所接受的教育能否达到最佳效果，说它有多重要就有多重要。

先不谈超前教育的利弊，我们让事实来说话。

一、人类长期科学研究的结论：智力需要接受后天的信息刺激，才能正常发育

案例一：曾经有一位外国王子，自幼被囚，17岁获释，但是不会讲话，不会行走，几经教育，仍为痴呆。死后解剖发现，其大脑未很好发育，甚至未掩盖小脑，皮质沟徊很浅，还不如类人猿。

案例二：很多人都听说过“狼孩”的故事，现实中的确曾经发现过很多“狼孩”。后经过调查发现，这些“狼孩”大多都不是真正被狼或其它动物喂养的孩子。事实上，他们是一些从小未能及时接受正常人类教育的孩子。而且，在排除那些被最终确认为患有先天缺陷的狼孩外，剩下那些出生时正常的狼孩，其大脑最终发育结果也明显小于正常孩子。

上面这些事例说明：学习是促进大脑发育的原始动力，相对于智力发育，学习总是超前的。不论一个人具有怎样的先天遗传基础（天赋），如果出生后不能很好使用（受教育和受训练），将不会促进脑的发育与智力的完善。

二、看看现实生活中我们是怎样教育孩子的

现实生活中我们是怎样教育孩子的呢？
1、看看我们是如何教孩子讲话的
做了父母的人都有这种体会，当孩子出生后，几乎所有做父母的都会迫不及待地对孩子说：笑一笑；喊妈妈；喊爸爸；等等。
你们知道吗？你们此时恰恰在给孩子进行超前教育。要知道，孩子通常都是在出生6个月以后才能发出诸如‘ma’、‘pa’、‘ba’等单音节词来。

2、再来看看我们是如何教孩子走路的
几乎所有孩子在学会走路前，都有过一段学习站立、抬腿、蹦跳的过程。一旦发现孩子的两腿能非常有力的长时间站立时，家长们就开始每天耐心地教孩子学走路了。这个过程往往持续很长一段时间，也是当家长的最辛苦的时候。怕摔、怕碰、怕累着，时刻都担心孩子受到意外伤害。
实际上，你们此时也在给孩子进行超前教育。


总之，我们人类后天所具备的接受知识教育的能力，几乎都是从超前教育开始的。超前教育是我们智慧的种子或发令扳机。

三、现代医学研究的观点

1、人的智力66％～75％是先天决定的，剩下的是后天教育获得的。

2、如果一个人的智力在17岁能达到100％，那么4岁将获得50％，4～8岁获30％，最后的20％将在8～17岁获得。

3、孩子开始学习（接受外界信息刺激）的时间并不是从出生后才开始，而是在娘肚子里就已经开始“学习”了。

4、人类的站立、行走和言语能力并非天生的本能。知识与才能不是天赋的，需要后天学习才能掌握。也即，人类智力必须通过后天学习才能正常发育。因此上，所谓“半岁说话，一岁走路”等能力并不是自然而然的事情。“狼孩”的事例说明，人类有很多知识和能力，一旦错过最佳学习或培训时间，以后不管花多长时间学习都于事无补，再无可能达到正常孩子的水平。

5、智力发育相对于后天接受到的信息刺激往往是滞后的。
大脑的神经联系需要通过后天刺激才能不断完善，这需要一个过程。也就是说，所谓的“最佳教育年龄”也需要通过提前教育才能及时到来。换言之，如果孩子没有接受必要的“提前学习”，那是不会有“最佳教育年龄”的。再换一种更加通俗的话来说：如果没有那些看似徒劳无用甚至滑稽可笑的“喊妈妈”、“喊爸爸”之类的教育，孩子是不会按时说话的。

总之，孩子的很多知识与才能，需要家长或老师提前“教育”和“训练”，才能最终水到渠成。如果不提前学习，一旦到了所谓的“最适年龄”才去学，恐怕就有些晚了。

四、有关超前教育利弊的争论，实际上多限于教育方法或教育内容之间的争论

我曾仔细阅读过众多有关超前教育利与弊的争论文章，发现他们争论的焦点或论据实际上多限于教育内容和教育方法上。比如：不能只学认字数数，还要学习音乐艺术；不能光学课本还要学会快乐、运动；不能仅重视知识教育，还要注重心理和品格培养；等等。诸如此类的争论实际上与超前教育是两回事，不能混谈。

当然了，有一些人会从另一个角度理解“超前教育”这一概念。比如：孩子才两岁，家长就硬逼着人家学习本不该这个年龄能够接受的古文诗词内容。毫无疑问，对此我也是坚决反对的。

严格来说，这种揠苗助长的教育还是教育方法和教育内容上出了问题。但是，我们不能仅凭此而否定超前教育的意义，进而放弃做家长的应尽的孩子早期教育的义务。

通过以上论述，你还坚持认为超前教育是不符合孩子年龄的教育吗？


五、回答两个热门问题：
1、有人提出：一些受过良好早期教育的孩子，一开始的确比同龄孩子聪明，但到了一定岁数时，也看不出比其他普通孩子成绩突出。这是为什么？


首先，这与教育本身无关。就如同孩子学习成绩不好那是教育和学习过程中存在问题，不能因此说接受教育没有用处。早期教育（超前教育）只能保证孩子的智力及时“起跑”，发育过程良好，不会输在起跑线上，但并不能从根本上提高孩子智力的发展潜能。


其次，那些所谓的普通孩子，实际上并不是一点没有接受过超前教育，只是受教育的形式和场所不同罢了。家庭教育同样包含超前教育的成分。否则孩子的智力也不会得到发展。


最后，我们不能仅凭某个时期孩子在学校里的成绩，去比较评判彼此间早期智力开发的程度是否有效，或有意义。孩子的综合能力不能唯课堂成绩论，更不能以点概全。总体来说，受过良好的早期教育的孩子确实要聪明一些。否则，国家为什么现在把早期（育儿园）教育纳入正规教育管理范围内呢？


当然，还有很多道理想说，可涉及面太广且深，不再展开了。


2、超前教育会不会累坏孩子，让孩子产生厌学心理？
这实际上是误解了超前教育的涵义。学习不能仅限于书本知识，像娱乐、游戏、拼图、搭积木、做家家、看电影、讲故事、旅游，等等，难道不是学习和教育的组成部分吗？


至于孩子厌恶学习，这是我们没有尊重孩子的天性和身体发育特点，试图把自己的过高要求强加于孩子身上，不知不觉中限制了孩子个性发展的自由，没有让孩子真正把学习当成一件快乐的事来看。这是教育方法不得当的后果。


实际上，人一生除了睡觉时间，其他时候都无时无刻不在接收外界信息，这也是在学习，可为什么鲜见人说因此累坏了？因为我们没有意识到那是一项学习任务，更不用担心会有人天天考我们每天都做了什么。寓教于乐说的就是这个道理，学习实际上也会是一件快乐的事。只是这不属于本文讨论的话题。如果有必要，我会另文讨论这个问题，希望到时能得到大家的鼓励支持！先谢过了！
超前教育真的对孩子弊多利少吗



后话：
以前不敢大胆写亲子教育类的文章，虽然也有一些，但确实不多。现在孩子都长大了，兴趣似乎也没有了。但一些博友坚持要我与他们分享培养孩子的经验体会，在他们的要求和鼓励下，我必须再次鼓起勇气，积起兴趣，继续写下去。谢谢！
博文如有不对之处，万请各位斧批更正！


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