教师最值得读的一本好书
2009-02-26 09:09阅读：
教师最值得读的一本好书
——《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》
出处：中国轻工业出版社
作
者：卡罗琳·奥林奇
作者简介：
卡罗琳·奥林奇博士，是得克萨斯大学（位于圣安东尼奥）教育心理学教授。她讲授《学习心理学基础》、《学习与学龄儿童的发展》、《人的成长与发展》和《人类动机心理学》等课程。
她获得了哈里斯一斯托州立学院文科学士学位，并在华盛顿大学获取了教育心理学方面的文科硕士及博士学位。她在自己最初任教的圣彼得路易斯公立学校工作了很多年。作为一名教育工作者，她有着25年的丰富经验，这其中也包括她在两家公司工作的经历。作为教育研究者和教育工作者，她在各类学校（小学、中学、大学）的不同领域（作为第二语言的英语教学、蒙台梭利教学、特殊教育、文科教育、高等教育、成人教育等）都担任过教师。
卡罗琳·奥林奇博士录制了有关自我调节的录像带，并且编制了自我调节量表。她在各类期刊上比如《青少年与成人识字》、《实验教育》、《罗泊评论》、《沟通与少数民族问题》、《NASSP：黑人研究课程报道杂志》、《高中杂志》等发表了大量的文章。她于2001年被任命为《沟通与少数民族问题》的委员会成员。她还被收录进了《2
005年世界名人录》，1996年、1998年、2000年、2002年以及2003年的《美国教师名人录》，2001年、2002年、2003年和2004年的《美国名人录》。她目前专注于影响学生学习成绩的社会环境因素的研究。
她是《教师如何避免易犯的25个错误》（2000年）和《教育革新参考指南：实践、计划、政策和原则》（2002年）诸书的作者。《教师如何避免易犯的25个错误》一度成为畅销书，它被印度媒体评论，并被翻译成了泰国语、汉语以及斯洛文尼亚语。她本人也被收录进了《2004年度圣安东尼奥妇女名人录》。
主要内容介绍：
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
在案例的分析中，卡罗琳博士根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应对学生所包含的真诚的爱！诸如：“知识渊博的老师知道孩子或人必须集中注意力的情况下有时会走神。如果知道这一点，教师就会有耐心，能理解学生，心平气和地重复一遍要求。”再如：“教师要集中每一个人的注意力，直到每位学生都准备好了，才开始讲，这才是明智的做法。”再比如“精明的教师会预见情况，使惩罚的轻重与错误的大小保持一致。”从这些言语中，我们可以看见一位智者老师，他时时处处为学生着想，从学生的切身利益出发，把学生看作了自己的“上帝”，而教师是为他们服务的。在案例的分析中，卡罗琳教授还给读者提供了很多案例的解决方法，使我们读来深受启发，觉得对我们今后在处理此类课堂上发生的事件时，是很有帮助的！例如：在情节172和173，让希望永存中，案例中的情节教师都对学生缺乏鼓励，对学习能力差的学生希望值低，并从言语中打击学生。在我们的日常生活中也有很多这样的例子，如教师说学生“你笨得像猪一样”还有“你长大了也只能去当扫大街的！”这些伤害、打击学生的话数不胜数，如果让我们举例的话。
作者在案例中分析说，老师责任的重要性不亚于医生，就是帮助学生变得更出色，让学生希望永存！所以教师永远不能让学生放弃希望，而应当教导他们努力学习，相信自己的能力，教会学生坚持不懈，而不应该学生泼冷水、说风凉话，这样的教师是不称职的教师，可以说是教师中的失败者！
卡洛林.奥林奇认为，所有的老师都会犯错误，作为一名老师，犯错误是在所难免的，关键是我们如何避免犯相同的错误，如何减少犯错误。他在《塑造教师——教师如何避免易犯得25个错误》中把教师容易犯的错误归类为2
5个。
这25个错误是 ：1、不当的教育策略；2、体罚；3、有意疏远；4、公开嘲讽；5
偏袒；6、生理歧视；7、人身攻击；8、不当的师生关系；9、故意虐待；10、种族、文化歧视；11、侮辱；12、不当的班机策略；13、不当的厕所使用习惯；14、不当的教育策略；15、不当的评估；16、教师麻木；17、学术不足；18、拙劣的管理；
19 、教师的名声；20、教师判断失误；21 、教师的偏见与期望；22、不道德行为；23、错误地指责；24
、不当的反应；25、性骚扰。
我喜欢这本书的理由：
这本书中，作者美国教育心理学家卡罗琳博士，收集了职前教师们的回忆的近200个在学生时代所经理的最伤害孩子心灵的事件。这些事件内容丰富，举例生动形象，真实反映了教师在教育管理学生中易出现的种种错误。读着这些事例，一件件一桩桩似曾相识，就发生在你我的身旁。对照着这些“处方式”的案例，我犹如身临其境，回忆、反省、思索，给了我很大的教育、帮助和启迪！
是的，教师拥有权力。我们有权决定学生成功还是失败，赋予学生权利还是剥夺学生的权益，表扬还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展。这些权利都蕴含在教师的言行之中，如果我们能从这本书中得到启发，适当地科学地平衡自己的权利，会对教学产生良好的效果与作用的。
我觉得这本书与以往我看的教育类书籍不同的是，采用叙事的方式，描述教育实践中的案例，因此可读性强，极易引起教师的共鸣。本书从日常生活教学中教师易犯的错误着手，对各个案例进行逐一剖析，并提出解决的思路及方法。提出的建议实用性强，教师很容易付诸实践；而且作业在找出问题的症结时，简要介绍了相关的教育理论，这样还可以使读者的教学理论水平更上一个层次！
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
做教育教学工作的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静，保持心理平衡。
教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。
用心做教育，就要拥有一份童心。
教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要树立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习；经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。
文章中的精彩片段：
“卡罗琳.奥林奇给我们提供了一次非常好的机会，让我们学习别人易犯的错误，从而避免自己去犯错误！这本书浅显易懂，且信息量非常大。”
“难以置信的情节！所有的老师都需要这本书！我们既可以在教室，也可以在家里使用这些处方。”
教师，作为影响学生健康成长的重要“他人”之一，其言行所产生的影响与长期效应对于学生是不可低估的。作为一名合格的专业教师，必须学会从日常的教育教学活动中不断反思，从而经常纠正自己的教育教学行为，以适应学生发展的需要。
教师拥有权力。他们有权力决定学生成功还是失败，赋予学生权利还是剥夺学生权益，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展。他们的权力蕴含在其说与不说、做与不做、教与不教之中。像其他权力一样，如果不加以控制，这种权力就很危险，极易产生负面效应。不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大阻碍学生的身心发展。
1、
不当的教育策略
鼻子靠墙：
一生当中，最糟糕的经历发生在我和一年级老师间。她是S老师，每周至少打我胳膊两次或扇耳光。那一年我还被“鞭打”6次。她从不允许我去休息或玩耍，总让我面墙而站，以至我鼻子上的皮全都磨破了。后来妈妈和其他几位同学的妈妈去学校申诉，她才被辞退。显然，这位老师并没有掌握教育方面的基本知识。
（人越是使用体罚，越是依赖体罚）——教师如何避免易犯的25个错误第9页
惩罚所有人不公平：
四年级的一天，我们几个人犯了不同的错误，放学后被留下。我已经记不起来犯了什么错了。老师让我们写“我将不……”的句子。看到几个女孩小声说话，老师加了几个句子；接着某个人翻了翻眼，她又加了几句‘后来有人唉声叹气，老师接着又加了几句。现在回想起来，我觉得她真刻薄，一点都不替人着想。我记得，没有一位学生喜欢她，她是我遇到的最差劲的老师。
（集体惩罚，是因为他们有控制整个集体的欲望。）——教师如何避免易犯的25个错误第17页
2、
体罚
拎头发：
老师不允许我们在教室里梳妆打扮。一天，我忘记了这一点，用梳子梳理头发。突然她从我的背后走过来，拿起我的梳子，反梳我的头发，把头发往上拎。我以前就看见过她拎其他学生的头发。此外，如果你的存物柜不干净，她会把所有的东西都扔到地上，不管是否会打破东西。
（明智的老师绝不会侵犯学生的身体）——教师如何避免易犯的25个错误第39页
打人的危害：
六年级，我上地理课。课上的十分枯燥，老师总是让我们大声朗读课文。他任意点名让学生读。如果叫到你，你不知道下面该读什么，就会挨打。几乎每天总有人挨打。几年后这位老师曾又有新闻，被指控为虐待儿童和性骚扰罪。
（打人的危害之一就是认为打人可以解决一切问题，老师过度打人会产生满足感）——教师如何避免易犯的25个错误第40页
3、
有意疏远
恶意中伤：
老师要带我们做一个团体游戏，我负责带几分牌，可是我忘了。老师向我要时，我告诉她忘在家里了。听到这些，她立刻走到讲台前，集中每位同学的注意力，说：“唉，同学们，S甚至把记分牌这样的小事都忘记了，因此由于她忘记了带记分牌，我们就不能做这个有趣的游戏了。现在我们知道，我们不能依赖S，指望她记住任何重要的事！”全班同学都因为我忘带记分牌而埋怨我，老师好象也鼓励同学疏远我。
（老师应对教学的顺利进行负根本责任）——教师如何避免易犯的25个错误第45页
4、
公开嘲讽
不要举手：
我在举手回答问题时，F老师从来不会叫我；而当我因为讲话受到惩罚时，她总是让我坐在教室最前面的那张桌子旁。那时，我感觉自己很无能。我讨厌这样的事实：老师总是让聪明的学生做各种事，忽略了其他人的存在。
（不认同学生可能导致疏远、敌对或反叛）——教师如何避免易犯的25个错误第48页
如果沉默，你输了：
四年级时，老师给大家读一个故事，我注意力不太集中。故事讲完了，老师让我和另外一个男孩到讲台前面，尽可能多的复述这个故事。先是我讲，不用说，复述的很糟糕，而那个男孩讲的非常好。我仍记得当时我是多么的尴尬。
（在学习方面，赢得学生的注意力最为重要）——教师如何避免易犯的25个错误第53页
7、人身攻击
大学梦破灭：
我最糟糕的经历发生在高三。高二期间我生病了，休学一段时间，所以高三上两个英语班的课，不同老师教我。我想说的是高二的英语老师。高二年级班学生的水平很低，而且爱捣乱。这位老师很失望，于是对我们说：“你们都考不上大学！”我不敢相信，老师竟然会跟我们说这些。她可是一位老师啊！
（老师的认同是塑造学生行为强有力的刺激物）——教师如何避免易犯的25个错误第70页
8、不当的师生关系
老师还是朋友？：
我和老师发生最不愉快的事是在高三。那时我正在上化学，需要写一篇研究报告，为入大学申请奖学金做准备。化学老师和我共同商量，提出了一个研究主题。他还为我们几位学生开辟了实验室。一天放学后，我留在实验室看一堆实验手册，试图找到恰当的研究方法。这时，老师走进来，向我讲述他的悲惨人生：过去几年失业，不得已又回学校教书等。他经常把我当作他的朋友甚至同事，因为我是班上最优秀的学生，又打算从事教学工作。他会把我叫起来，跟我说他的座次安排如何体现学生成绩，解释它的合理性，建议我以后使用。这位老师不以老师自居，跨越了传统的师生界限。我并不敬重他，从他那儿我也没有学到很多。
（聪明的教师会明显的区分儿童与成人的社交边界，尽量不跨越这一界限）——教师如何避免易犯的25个错误第76页
11、侮辱
黑板礼节：
高中时，我学习几何和代数有很多困难。我记得，第一天就发现自己存在很多代数问题，很害怕。B老师也给我施加压力，教的非常快、非常粗糙。一天上课，我们在做黑板上的问题，他让我上去做一道。伴随着害羞与害怕，我走到黑板前，想做题，却又不知道如何着手。B老师厉声问道：“你在干什么？你不知道你不会做？这是什么？”在全班同学面前，他彻底侮辱了我，让我感到自己像白痴。现在，有问题，我也不敢问老师，因为不想让自己像白痴。我至今仍害怕数学。
（黑板经常会成为侮辱学生的场所，老师要区别对待）——教师如何避免易犯的25个错误第95页
12、不当的班级策略
流放到社会底层：
我记得，四年级时，因为在教室里讲话，老师用尺子打我的手心。这位老师不喜欢我，于是把我分到低水平的阅读小组。但是我只在那儿呆了一天，因为第二天妈妈就来学校找老师“理论”。结果，老师又把我分到高水平的阅读小组。直到今天，我仍然不喜欢C老师。我想宽恕她，但事实上我永远无法忘记这件事。
（优秀的教师不会用降低等级、分数或类似的方法来教育学生）——教师如何避免易犯的25个错误第106页
“本周失败之星”：一个真正的失败者：
高中时，数学老师让每位学生叙述自己经历的愚蠢的、尴尬的事。接着，她会选出“本周失败之星”，让当选者站在讲台前，全班同学在他的臂上写个大大的L（失败者Loser的第一个字母）。她还让当选者戴上头盔，坐在教室前面特定的桌子旁边。我曾多次被评为“本周失败之星”。
（“失败者”的标签可能会降低学生自尊心，成为自我实现预言）——教师如何避免易犯的25个错误第118页
14、不当的教育策略
我不知道，我只是老师：
高中时我选修物理课。开学一个月之后，才有老师给我们上课。这位老师教初中一年级数学，从未教过物理。我们不理解所学内容时，他总是说“噢，书本上就是这样说的”来应付我们，而且他也不会证明书上的解释。我的成绩因而大受影响，学年成绩平均分随之下降。由于别的学生可以选修其他课程，我的班级排名直线下降。
（低质量的教学使学生付出了高昂的代价）——教师如何避免易犯的25个错误第142页
