濮阳市教育局长在全面推广中学英语“24字整体教学模式”大会上的讲话
2008-04-30 13:27阅读：
遵循规律 科学发展
全面推广中学英语“24字整体教学模式”
濮阳市政府教育督导团总督学、市教育局党组副书记
张玉田
同志们：
今天，我们在这里召开全市中学英语“24字整体教学模式”经验交流暨推广会议。会议的主要任务是，总结交流近年来我市实施中学英语“24字整体教学模式”的经验，动员我市广大中学以实施“24字整体教学模式”为载体，扎实推进英语课堂教学改革，大面积提高中学英语教学质量。今天的会议，我们请到了中学英语“24字整体教学模式”创始人刘振海老师为我们亲自指导，一些学校的领导和老师还要进行经验交流、课型展示，内容很丰富。希望同志们集中精力开好会议。下面，我先讲三个方面的问题：
一、中学英语“24字整体教学模式”及其推广意义
１、中学英语“24字整体教学模式”简介。
中学英语“24字整体教学模式”是山东省泰安市岱岳区英语教研员刘振海老师从1986年开始耗费20多年心血探索出的一种成功教学模式。中央教科所外语教研中心张志远主任发现这一教学法后进行了充分肯定和高度评价，并决定在全国布点扩大实验。中国英语界老前辈、人教社英语教材主编刘道义先生也高度赞扬“24字教学法”是对我国英语教育事业的一大贡献。原国家总督学柳斌亲自为“24字教学法”题词：中国当代著名英语教学法流派。2002年由国家教育部电化教育音像出版社出版发行“英语24字整体教学法”音像出版物，曾多次在中国教育电视台卫星频道播放。
20世纪80年代中期，作为三大基础学科的英语教育，尤其是在广大农村地区，仍处于师资匮乏，教师教学观念落后，方法陈旧，教学秩序不正常和教学质量低下的现状。当时，刘振海老师做了一份调查，发现初中三年级以上学生英语学习的两极分化现象十分严重，到高三毕业时，能够随堂听课的不足15%。面对基础英语教育的困境，经过多种层面的调查与分析，刘振海老师认为：“教师沿用分割、串讲知识点处理教材会挫伤、甚至窒息学生的学习兴趣，偏离理解、掌握、应用的大方向”，经过深入研究思考提出了“超前集中，整体掌握”的教学新路。在泰安市岱岳区教育主管部门的大力支持下，刘振海老师带领一批教师开始了教学实验，两
三年后，学生英语学习两极分化的现象逐渐消逝了。到了1994年，泰安市岱岳区学生的英语高考成绩由原来全市倒数第一，一跃成为全市正数第一。根据几年的实践经验，刘振海老师总结出了《七步骤英语整体教学法》。岱岳区英语教学的这种巨大的变化引起了泰安市教育局的重视，在全市推广了这一科学、高效的教学方法。在泰安市教育局的大力支持下，刘振海老师的中学英语教学改革思想逐步完善，最终形成了“24字整体教学模式”。
中学英语“24字整体教学模式”，其内容实质包含着对教学过程的关注，包含着对学生成长过程的关注，这正是《新课程标准》提出的“以人为本”的教学理念。中学英语“24字整体教学模式”研究与实验引起了中央教科所的高度重视，正式将“24字整体教学模式”列为全国教育科学“九五”规划重点课题的子课题，并聘请刘振海老师为中央教科所兼职研究员。并决定在部分省市扩大实验，逐步推向全国。后经过国家教育部基础教育司、中央教科所领导及全国著名外语教育专家论证，又被列为全国教育科学“十五”、“十一五”规划重点课题。此后，24字整体教学模式”在全国25个省、市，310多个实验区，500余所实验学校，开始了新的、高层次的研究与实验。
2、推广“24字整体教学模式”的重大意义。
“24字整体教学模式”坚持“学生是中心、教材是剧本、教师是导演、学生是演员、课堂是舞台”的原则，充分体现了《新课程标准》中提倡的“以倡导学生参与”和“促进学生发展”为重点的“以人为本”的教育思想，完全符合“以培养学生语言综合运用能力为主”的教育目标。在全市推广应用这一先进教学模式，尽快将优秀教育科研成果转化为教育生产力，是改变目前英语教学现状、提高教学质量的有效途径。特别是作为中学的一门主要学科，英语教学水平的提高对突破我市教育教学质量的“高原现象”，推动我市教育事业在高起点上再上新台阶具有重要意义。
二、“24字整体教学模式 ”在我市的实验及取得的成效
20世纪90年代，我们就试图在英语教学改革方面进行尝试。实验过北京市海淀区进修学校马承先生的“三位一体”教学法，也学习过华东师大附中张思中老师的“十六字”教学法。在不断的探索中，我们了解到中央教科所推广的刘振海老师的中学英语“24字整体教学模式”更适合我们的学情。特别是在2000年9月中央教科所在山东安丘市召开的“中学英语24字教学法研讨会”上，我们对这一教学模式有了更深的了解。安丘会后，我们就认定了这是一个科学、实用、高效、易操作的教学模式，就决心要把它引进我市，加以推广。但是，在实验推广的过程中，我们也走过了一条曲折的路。
第一阶段（2001—2003年）：课题实验与研究的起步阶段。2001年，我们开始学习“24字教学法”。中小学教研室把刘振海老师从泰安请过来，在濮阳市实验中学为我市300多名英语教师作报告，详细介绍了“24字整体教学模式”研究与实验的操作程序。会上，老师们热情很高。但是，由于当时认识不到位，组织不得力，没有后续专家的具体引领和指导，老师们操作起来十分困难，这一教学法没有得以很好的落实。
2002年7月，市教研室给中央教科所英语教研中心联系，决心再次实验。张志远主任带领刘振海老师等专家组和全国各地的作课教师一行数人来到濮阳，举办了全市1000余名教师参加的培训、观摩大会，领导、专家报告后，外地教师又为我们作了各种课型的观摩课，课后刘老师加了精彩的点评。由于领导重视，又有了上次失败的教训，培训后，教研员经常到学校听课、督促、指导，还多次请刘老师来濮阳亲自点拔，这一教学模式逐渐在一些学校得到认可。有些学校甚至搞得轰轰烈烈，如濮阳市四中、市七中以及华龙区高中和市一高等学校都搞得很好。
第二阶段（2003—2006年）：课题实验与研究的深入阶段。2003年市教研室王凤彬主任到市一高任校长后，在全校掀起了一个学习推广“24字整体教学模式”的高潮。三个年级一起抓，不用“24字整体教学模式”授课不准进课堂。当时，有些消极的老师没有了退路，只好转变观念，尝试着进行改革。这些被“逼上梁山”的老师们团结协作，群策群力，合力攻关，“超前集中”在王校长的带领下搞得扎扎实实；“整体掌握”教师人人过关；“强化训练”备课小组统一设计。特别是一些年青教师晨读时和学生一块背诵课文，一些年纪稍大的老师也不甘落后，都能熟练复述、背诵课文。在教师的感召下，加上专家的科学点拔，学生对基础知识达到了懂、会、熟；对课文、范文、例句达到了熟练背诵，把书本上的知识变成了自己的语言，使全校广大教师更新了教学观念，极大地调动了教与学的两个积极性，师生的英语讲演能力、阅读、背诵和书写能力大幅度提高。功夫不负有心人，市一高的英语成绩在突飞猛进。2004年全市抽考，高一、二年级均为全市第一名；2005年全市抽考，高一高出第二名13分，高二高出第二名8分；2006年全市抽考，高一高出第二名18分，高二高出第二名15分，高考成绩也在全市遥遥领先。
华龙区高中也是实验“24字整体教学模式”较早的学校，他们的校领导非常重视，英语教师积极性很高，英语成绩不断提高。市综合高中从2004年开始实验“24字整体教学模式”，现在英语学科成了全校的“龙头”学科，英语教师每年都得到重奖，学校的英语成绩也得到了大幅度提升。
前几年，市四中是一个比较差的学校。教师基本上都是年轻教师，没有经验，学生来源基本上是农村孩子，要摘掉“落后”的帽子决非一件易事。当时的苏东升校长，从2000年开始就不断探索科研兴校的路子，不惜重金派出语数外三科教师到北京向名师学习一年之久，还多次投入大量的人力和财力寻求提升教育质量的教学方法。后来，他们也把希望寄托在刘振海老师身上，最早请刘振海老师到学校培训教师，指导教学，取得了显著效果。
我市推广24字教学法的实验成果，受到了上级领导和专家的高度重视，2005年10月，中央教科所在我市召开“全国中学英语24字整体教学模式实验与研究”暨“十五”课题结题大会。刘道义、张志远、郑桂泉、刘振海等专家到会作报告，人教版新教材主编刘道义先生高度评价了“24字整体教学模式”。大会上，表彰了全国各地的实验学校和先进个人。来自全国各地的精英分别在市一高和市四中做了60节八种版本教材和五种课型的系列观摩课，我市千余名教师进行了观摩、学习。
第三阶段（2006—至今）：课题实验与研究在高中全面展开阶段。2006年7月，市教育局决定在全市大面积推广中学英语“24字”整体教学模式”专门下发文件，同时聘请刘振海老师为我市兼职英语教研员，负责指导我市该模式的实验与推广工作。这次实验与推广的目的：第一，结合我市高中英语教学的实际探索出符合我市英语教学学情的教学方法，彻底打破那种“重语法，轻阅读；重灌输，轻思考；重讲解，轻训练”的“费时较多，收效较低”的局面。第二，促使教师学习先进的教育思想。通过三至五年的实验，培养一批科研型、专家型的英语教学骨干。第三，这次实验不搞实验班，实验校，着力全面推广，大面积开花，整体提高。第四，通过“24字教学法”的推广，培养学生的实践能力和创新精神，为每个学生负责，为学生终身发展打下良好的基础。
2006年8月13日，刘振海老师正式以濮阳市兼职教研员的身份到濮阳工作。8月份，我们又在市委党校礼堂举办了500多名教师参加的培训、观摩以及经验介绍大会。培训会后，刘振海老师在英语教研员周文景同志的带领下，第一轮深入各高中对所有教师进行理论辅导、操作技巧指导以及各种课型的点拨，并共同研究课例，让教师模仿，手把手地进行教练。第二轮到各学校巡回指导，侧重树立榜样，典型带动，每所学校都有一两个骨干教师模仿作课，而后又带领市一高、华龙区高中“24字教学法”基本功扎实的教师到各学校做示范课，起到了很好的效果。几个月来，刘振海老师没有进过他的办公室，一直蹲在各个学校，有时一天听课多达六、七节，并且还要对各种课型进行点评，刘老师执着的追求，辛勤的劳动，无私的奉献，使各校的领导为之感动，他的“24字教学法”显著的效果使各校师生为之动情，极大地调动了广大英语教师开展教学改革的积极性。
市教研室为了配合“24字整体教学模式”在学校的全面推广，经常组织教研员深入学校，督促教师强化过程，狠抓落实，举办“超前集中”词汇大赛，评出全市的“词汇大王”，开展“24字教学法”教学大比武活动，指导教师总结经验，发表教改论文，通过这些活动，丰富了教学内容，提高了教师的业务水平，使得“24字教学法”的推广不断向纵深发展。
我们在高中全面推广“24字整体教学模式”一年多来，广大教师经过认真研究与艰苦磨练，总结经验及教训，在不断地反思过程中，取得了显著的效果。教师们先进带后进，比学赶帮，同伴互助，每个学校为一个整体，大打团体仗，攻破了一个个难关。他们在专家的指导与引领下，逐渐走向成熟，走向成功！
通过几年的实践和探索，我市英语教学出现了以下五个方面的可喜变化：
（一）打破了多年“满堂灌”的局面，摆正了“主导”与“主体”的关系。“24字整体教学模式”从我国英语教学的实际出发，根据学生的认知规律，提出了“教师是导演，学生是演员”，这就明确摆正了学生的主体地位，老师除了引导、归纳、解疑等之外主要是场外指导。教师是课堂的指导者，组织者，解惑者，也是学生的伙伴。课堂上一定要精讲，精练，把大量的时间留给学生，许多训练主要让学生做，老师指导，这就克服了课堂上“一言堂”、“满堂灌”的弊端，出现了和谐课堂、高效课堂。“24字整体教学模式”的课堂是充满激情，充满活力的课堂；是充分体现“自主学习”、“合作探究”，充满朗朗读书声，充满欢声笑语的课堂。
（二）打破了多年“串讲知识点”、“分割式教学”的局面，突出“整体性”的教学原则。传统的教学方法根深蒂固，文科教学多少年来一直是“分割式教学”、“分割式串讲”，这样的课堂模式只讲知识，不重应用。教师讲，学生听，一节生词七、八个，课文五、六行，一周讲完一课文，学到的知识支离破碎，没有一个整体概念。这样做，老师省时、省力，甚至有经验的老师不用备课就可以应付上课。而用“24字教学法”上课，师生要从整体上把握课文的主旨，在教师的科学点拨之下，进行大输入，课堂上，熟练复述、背诵课文。这是任何教学法也解决不了的难题。我们一定要遵循教学规律，在没有英语语言环境的条件下让孩子多读、多记、多背，才是唯一可取的方法。
（三）打破了被动学习的“填鸭式”教学局面，突出了“自主学习”、“合作探究”的快乐教学。“24字教学法”的“超前集中”充分体现了“自主学习”的教学原则，在每学期放假的前几天，教师要安排学生，超前学习词汇、语法和下学期课文的粗读等。使学生自由结组，充分利用假期的零星时间进行学习。教师要在假期中检查学生的学习情况。另外，“24字教学法”的各个教学环节，时时处处体现着“合作探究”，互帮互学，竞争比赛的教学活动。如：课文整体的“导复述、导演讲”、“强化训练”中的多向交流及分组竞赛等，没有师生和生生的“合作探究”就根本无法进行。再如：词汇和语法教学中，利用近体原则，贴近学生生活实际，创设情境进行训练；利用唱单词，编故事串词汇的方法以及学生“千奇百怪”的表演欲，使知识的学习、能力的升华在不知不觉中，在欢声笑语中，在愉悦欢快的课堂气氛中得以掌握与巩固。
（四）注重教材，不“迷信”教材，学会了重新整合教材的策略。教学大纲和考试大纲要求，高考依据教材，但不拘泥于教材。全国“一纲多本”的局面已经形成，不管使用任何版本的教材，都要按考纲进行高考。教材只是一种依托，一种载体，我们注重教材，但不要把它当作“圣旨”，死板教条地去教。面对当前有单元无课时的各种版本的新课标初、高中教材，我们应理解编者的意图。他们提供的是教材资源，是面对全国各种层次学生的。我们要针对学情重新整合教材，进行可行性的补充、删减或更换。要创造性地实用教材，也可调整顺序或扩展教材中的部分练习，如增加同步阅读，每单元写一篇书面表达等。还可以充分利用网络资源，扩展外延。比如：初中低年级教材，非常零碎的知识，这里一个画，那里一付图，语言文字很少。“24字教学法”要求教师要把零碎的知识整合成文段，突出一个整体，让学生有一个整体概念，然后把文段背诵下来。如：“24字整体教学模式”鼓励教师打乱教材的结构，可以加上语音部分，字母部分；系统语法部分，根据自己的学情该删的删掉，该加的一定要加上去。比如大量的阅读必须充实进教材之中；高中还要增加一定量的听力训练和书面表达训练等。
（五）“24字教学法”的推广与使用，提高了教师的自身素质和业务水平，一批骨干教师茁壮成长。经过多年的实验与推广，我们在专家的指导下，在业务骨干的带动下，现在高中80%的教师能用“24字教学法”的理论指导授课，各种课型基本上能够熟练操作，教学方法有了很大地改进，教学理念有了明显地更新，教学效果有了显著地提高。通过我们举行的“24字教学法”优质课大比武活动，涌现出了一批年青的骨干教师。如：市一高的姚自稳、郭荣梅、袁东辉、贾文堂等老师，华龙区高中的佘喜红、李冠忠、张美青、韩冬、张云红、葛敬胜等老师；南乐一中的常雪梅、石雪萍老师；濮阳县一、三中的田少君、谢波老师，综合高中和市二高的董媛媛、许亚伟老师；范县一中和职院附中的孙秀平、秦鹏敏老师等，都取得了很好的成绩。还有许多教师的课讲得也非常成功，不再一一述说。
三、强化措施，全面推广中学英语“24字整体教学模式”
科教兴国，科研兴教。我们要把中学英语“24字整体教学模式”这一科研成果迅速转变为生产力，使“24字整体教学模式”在我市生根、发芽、开花、结果。我们今天这次大会就是在全市初、高中全面推广的动员会！这次大会吹响了我们“聚焦课堂，决战课堂，决胜课堂”，向课堂要质量，向教改大进军的冲锋号！我们认准了的，就坚定不移地走下去。我相信，谁先重视，谁先掌握了“24字教学法”，谁就先受益；谁不重视教学改革，谁就会落后。几年来，特别是在高中推广的一年多来，我们积累了很好的经验，今天这个大会上，一些学校和老师还要做经验介绍，希望大家认真学习，带回去指导自己的教学实践。我们也会象在高中推广那样，让专家一个县（区）、一个学校地具体指导，要在我市各县（区）、油田、市直所有学校掀起一个学习“24字整体教学模式”活动的新高潮，真正把“24字教学法”学到手，真正落实好新课标，整体提高教师的理论素质和业务水平，全面提高教育质量。
中学英语“24字教学法”是在先进理念的指导下构建模式，并由刘振海老师20多年来始终坚持深入课堂，与一线教师经过反复实践、不断创新完善起来的，有着很强的实用、高效和可操作性。该模式的理念和操作技巧一经介绍、展示，就立即得到英语同行、专家、教授、领导和教师们的共鸣和信服。“24字教学法”不搞商业化的宣传和“吹嘘”，不搞炒作，坚持踏踏实实地探讨优化课堂教学模式，他的实验范围如此广，实验学校如此多，几乎遍及全国，充分体现了它的生命力。很多名校都受益于“24字教学法”，湖北黄冈中学、河北衡水中学等都是“24字教学法”的实验学校。“24字整体教学模式”这一课题，是全面落实“教研赛考评”工程，实实在在为教学打基础，不断深化课堂教学结构改革，努力提高教育质量的重要举措，需要我们全体英语教师脚踏实地的干，艰苦努力的做，不畏困难的拼。希望各实验区（校）都要积极申请立项，做好这项研究与实验成果的推广工作，把全市基础教育工作推向一个新台阶。
（一）切实加强教师培训和教改研究，尽快在全市推广“24字整体教学模式”。中学英语“24字整体教学模式”现已在全市高中范围内全面推广，并且效果显著。今天会议结束后，我们要扩展到全市所有初级中学。在推广过程中，各县（区）要坚持“先培训，后实验；不培训，不实验”的原则，扎实组织好实验学校教师的培训。要采取“请进来”、“走出去”的方式，不断加深教师对“24字整体教学模式”的认识和理解，提高教师进行实验研究的操作水平。要重点培训“24字整体教学模式”的理论基础和操作技巧，特别要结合教学进行“24字整体教学模式”的有关案例的培训。要强化集体备课制度落实，加强教师合作，发挥集体智慧，促使每位英语教师尽快适应“24字整体教学模式”。市教育局已聘请刘振海老师为我市兼职教研员，将有计划地深入各县（区）、各实验学校进行培训和指导。
各县（区）教育局、市油田教育中心也要尽快开展此项工作，通过邀请刘振海老师作报告、到实验学校进行教学调研，参加全市教学观摩活动等途径，详细了解“24字整体教学模式”研究与操作过程，作好宣传发动工作，并制定出实施方案。在此基础上，市中小学教研室将利用暑假期间，在三年之内把油田及农村1300多名英语教师培训一遍，达到每位教师都能运用英语“24字整体教学模式”。
（二）注重过程，分层管理，不断提高“24字整体教学模式”应用水平。市教育局不惜财力人力，决心要把这一教学模式推广到每一所学校，落实到每一个教师。我们各级教研部门要认清形势，抓住机遇，把这一活动搞实，搞好。市教研室负责全市高中及市直初中的推广实施，各县（区）教育局负责县城区学校、乡镇初中的推广实施，市油田教育中心负责所属初中的推广实施。目前，全市高中及市直部分初中都已开展了“24字整体教学模式”实验，形成了浓厚氛围。下一步各学校要进一步做好深化提高工作，发挥好示范带动作用。市教育局要面向全市高中、市直初中英语教师开展“24字整体教学模式”达标活动，督促每位教师认真学习理论，掌握真谛，严格遵循“24字整体教学模式”的套路，规范授课。在两年之内，每位教师必须达到熟练掌握、运用自如。
各实验学校要将“24字整体教学模式”与常规教研活动相结合，边实验，边总结，边提高。要把“24字整体教学模式”的实验研究纳入学校教学活动计划，使教学实验研究落实到“备、教、辅、改”等每一个教学环节之中，不断总结和反思教学实践中的问题与不足，促进英语课堂教学改革深入开展。
市教育局将依托中小学教研室成立中学英语“24字整体教学模式”研究会，组织、指导全市英语教师共同开展教改研究，及时解决实验中出现的重点和难点。今后，每年要召开一次“24字整体教学模式”研讨会，总结经验，吸取教训，继续发展，不断完善这一教学模式。
（三）建立保障“24字整体教学模式”顺利实施的促进机制。
为促进中学英语“24字整体教学模式”的推广，市教研室要在每学期开学第一周内举行全市高中及市直初中所有学生的“超前集中”词汇大赛，评出各年级各班级的“词汇大王”。各县（区）、市油田教研室也要举行各辖区的词汇竞赛活动。每年举行一次全市范围内的英语“24字整体教学模式”优质课大赛或综合技能大比武活动，表彰一批先进学校和先进教师。全市英语教师业务考试的理论部分，以“24字整体教学模式”的理论框架为主。市教育局要就“24字整体教学模式”的推广情况，不定期对各县（区）和油田进行检查。
各县（区）教育局、油田教育中心要将推广“24字整体教学模式”作为实施“教研赛考评”工程，全面提高教育质量的一个有效载体，列入重要议事日程，扎实做好实验推广的动员和部署工作。要研究制定推广“24字整体教学模式”的意见和措施，主管局长要作为重点工作摆上议事日程，亲自抓好落实。各学校的校长
是推广实验的第一责任人，要增强改革创新意识，务必抓出成效。对于成绩突出的要大力表彰奖励，对于无动于衷，工作落后的要督促改进。必须把这项实验的推广工作落到实处。各级教研部门和实验学校要成立“24字整体教学模式”实验领导和指导工作小组，负责研究制定实验方案和具体实施计划，定期或不定期了解实验情况，及时解决实验中出现的问题。同时要深入班级跟踪听、评课，组织实验教师相互交流，指导实验研究工作顺利实施。
濮阳的教育在发展，濮阳的英语教学要领先。我们有英语“24字整体教学模式”这一载体，有专家的引领，有各级领导的关注与支持，有全体英语教师的不懈努力，我们的英语教学改革一定会更加深入、更加扎实，一定会取得成功，英语教学质量一定会大面积提高。
