评课稿之一：《挑山工》

2014-05-15 11:24阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1365623542

5月13日，校高效课堂达标赛课第一天。三年级的三位美女老师轮番靓丽登台，上的是四年级下册的《挑山工》，各有特点，各有侧重。“公开课上教学内容的取舍”是今天赛课评委们议论的中心话题。
《挑山工》评课稿
（评课人：张伟）
刘惠芳：
优：1、教师准备的十分充分，知识点、文章主旨都挖掘到位。
2、能关注全体学生，尤其是参与不积极的学生。
不足：
1、讲得较细，线索不太清楚，以致重难点、中心不突出。
建议：
1、应有取舍，围绕单元主题，确定中心议题，删繁就简，瘦身课堂。
2、先有主线，再添枝叶，根据需要，设置“子问题”；
3、深入浅出，深入研究教材，浅到“乐学”的程度。
陈艳飞：
优：1、整堂课娓娓道来，轻松流畅，学生参与程度较好；
2、教师点拨引导机智较好，“文本”观念较强，能关注学生与书本的对话。
不足：1、前后环节有重复，降低了课堂效率、效果。
建议：1、调整环节顺序，中心议题前置，然后将一些小问题贯穿其中。
李英英：
优：1、整堂课设计合理，能关注单元主题；
2、

注重对学生坐姿习惯及圈、画等学习习惯的培养。
不足：1、课堂节奏较缓，使课堂气氛不太活跃。
建议：1、对比朗读应成为亮点；
2、把握课堂节奏，引起所有学生参与课堂的积极性。
自己反思：
一、多角度对话：
教师层面：1、与“教材文本”的对话——正确、流利的读课文，熟悉课文内容，对文章有自己的见解和分析；2、与编者的对话，编者将其归入某个主题，我们应思考挖掘哪些内容，以深化对主题的理解。
学生层面：课堂要以“生”为本，教学内容则应以“课本”为本，必须要有尽量充分的学生看着课本地读与批注等。
二、习惯的培养
坐姿反映的是一种风貌，及时书空课题及难写字、及时纠错是一种学习意识，不动笔墨不读书是一种学习素质，这些都有习惯在里面，课堂中应有对这些方面的评价。
三、拓展延伸
我认为拓展延伸设计“当你学习退步时，————；当你学习遇到困难时，————”的续写与课文主旨联系不大，《龟兔赛跑》是个典型的故事，还可以让学生自己谈谈有无曾经运用“挑山工”的精神“后来居上”的经历或者让学生学习“挑山工”的精神尝试实现某个愿望。

我的设想
一、引一引
1、课件出示图片，让生认识“挑山工”；2、出示文中插图，让生练习述说画面内容，读最后一自然段，以此导入。
二、问一问
中心议题：课后第一题。
注：1、直奔主题，生边反馈，师课件出示相应表格，同时进行不同形式的朗读及默读指导。
2、例如：折尺形路线，讨论中心议题时只需让学生明白路线多一倍；折尺形路线的好处属于旁支，此处教学则有点“画蛇添足”。
三、讲一讲
第4自然段——山民的话
（一）1、朗读——明确不一样的地方 2、以第5自然段第一句过渡引出哲理。 3、根据山民的话体悟哲理。
（二）1、指名读第5自然段其余内容，明确最后一处不一样“快、慢”，（此处可插入相遇次数表格，使学生体悟“快与慢”的变化）回归单元主题，再次感悟“挑山工”精神。
四、测一测（主要）
1、齐读最后一自然段，检测课后第2题。
注：这样“引”“测”内容首尾呼应，课堂结构完整。
五、练一练
上“拓展延伸”建议
总之，合理的安排时间就等于节约时间，合理的整合环节就是节约时间！“删繁就简三秋树，领新标异二月花”，有了“删繁就简”方能“领新标异”！

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