班主任经验谈——高中阶段性考试后如何正确反思成绩？
2017-11-17 19:25阅读：
又到周末，家长们休息在家，有更多的时间和孩子交流。但很多家长抱怨，无法和高中阶段的孩子进行正常交流，一谈就崩、一说就闹。除了孩子处于叛逆期，其实也和家长没有掌握正确的交流方法、没有科学有效的交流内容有关。从本周起，来自安徽省重点中学、省示范性高中的高三班主任叶老师将不定期更新一些短篇文章，基于自己与班级学生深度交流的经验，以班主任和老师的专业视角，为家长们提供一些与孩子交流的建议与思路，以期家长们能够更和谐高效地与孩子进行交流沟通。
高中学习尤其是高三复习，少不了各种考试，小到每日限时训练、周测，大到月考、联考、模考，学生往往被接连不断的分数与排名轰炸得焦头烂额，很容易迷失在分数与排名里。那么，究竟该如何在纷杂的考试后理清思路，为自己接下来的学习和复习提供数据支持和学习建议呢？家长们或许可以看看以下建议。
我所在的学校刚刚结束每月一次的月考，分数的高低、名次的变动让人紧张纠结，成绩公布，有人欢喜有人忧愁。但其实，除了最后一战高考，其他所有高中阶段的考试目的并不在于成绩高低、排名先后。希腊著名哲学家柏拉图曾说：“The unexamined
life is not worth
living.”意为“没有反思的人生毫无意义”。这句话同样适用在考试上：未经反思的考试毫无意义。考试的真正目的在于检验自己最近一段时期相关知识点的掌握程度，以此反
映自己近期的学习状态；考后不应过于计较分数和名次，而是应该利用分数和排名，反思查找出自己最近一阶段究竟哪些知识点存在问题，以及近期自己的学习状态与班级、年级其他同学相比有何差异。如何在实际中操作运用，下面举例说明。
我作为班主任，在考试成绩结果出来后，不仅要协助各任课老师分析班级整体各学科的表现，主动约谈部分成绩较大变动的同学，更要帮助每个学生调动的能动性，无论分数高低，都要通过反思分析各自的得失。我在每次阶段性考试前一周，会抽出班会课时间让学生充分思考近期自己在学业上的表现，基于对自己近期状态的认知，在班级定制的日记本《我在这战斗的一年里》上写上考试的目标，包括各科的分数、年级名次和总分及年级名次，或者是写下希望超越的对象，以目标驱动他们临考前一周的学习备考，同时也有利于在考后反思自己的认知能力。
阶段性考试所有科目成绩公布后，在任课老师分析试卷的基础上，要求学生对每一学科的试卷进行全面仔细地分析和反思，包括每一个知识点的分布及自己得分情况、每个题型的得分情况、考试时间的利用情况、考试期间的状态，并对比自己之前制定的目标，寻找差距、发现得失，根据得失情况反思写出具体的改进措施：或者提高课堂听课效率、或是加强巩固某些薄弱知识点，或是加大某些题型的训练，或是提高做题效率等等。这些反思要求分析深刻、改进措施具体，最好能够制定下一阶段如一个月的具体改进计划。如班级学生小J，在上次阶段性考试中出现了语文、英语、数学大三科考试时间不够用、题目做不完的情况，经过分析和反思，发现自己在平时的作业中存在懒散、拖沓的习惯，英语阅读理解和数学作业喜欢边做作业边翻书，效率极低。为此他制定了本阶段学习过程中强化限时意识，每一道题都提前预设好时间，强迫自己加快时间、提高效率，在复习书本之后再做题。一个月过去，前期的题目总无法做完或正确率不高的情况慢慢得到改善，最终在本次阶段性考试中各科考试时间都比较充裕，成绩也有了不小的进步。
制定计划-进行考试-反思改进，这是常规的思路，很多学生也会去做，但其实在这三个环节之后，有一项点睛之笔的环节才是最重要的——与各任课老师进行单独细致地交谈。很多同学较少与任课老师单独细致地交谈，一方面是老师们任务繁忙无暇顾及每一个学生，另一方面则是学生不知道究竟该和老师长谈什么。那么，在完成了细致仔细的考试反思和自己规划的改进措施后，学生就有了与老师谈话交流的底稿，能够有的放矢地向老师展示自己的不足并加以分析指导。同时，任课老师得以在最短时间内迅速了解该同学的成绩及学习状态，并根据学生自己主动制定的下阶段规划进行合理地修正指导，便于学生科学学习和进步。这样的交流更加高效、有内涵，也避免了师生交流仅仅停留在空洞分析成绩或是批评或是表扬的层面。作为班主任，我要求学生在每次阶段性考试后，总分名次进步的至少主动约谈2位任课老师并在反思报告上署名签字，总分名次退步的至少主动约谈4名任课老师并在反思报告上署名签字。同时请求各位任课老师配合，必须要在学生写好详实的反思改进报告后才允许和其交流，在深度交流后才签字署名。我会在交流一周后进行检查，对于认真反思、与老师交流的同学给予一些物质奖励，如零食、软面抄等。既有强制性要求也有奖励，更能够得到实质的进步，学生自然乐得参与实行。高效地成绩分析目的，也就达到了。
学生反思
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