黄河的变迁（校本课程）
2009-03-13 19:37阅读：
黄河的变迁
一、【设计理念】
1.综合运用搜集查阅、表演、创作等多种方法。让学生通过理论与实践相结合的方法，了解黄河，增强环保意识。
2.处理好搜集资料与整理资料、处理信息的关系。不能成为资料的“管家”、“奴隶”，资料是为我们所用而不是摆设、累赘、堆砌。
二、【教学目标】
1、 了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2、 了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
3、 唤醒学生自觉保护黄河的意愿，从身边的小事做起，参与保护母亲河行动。
三、【教学重点】了解黄河演变的过程和变化的原因。
四、【教具准备】幻灯片、课前让学生搜集有关黄河的资料。
五、【教学时间】 一课时
六、【教学过程
】
教学过程
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时间
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教法及学法指导
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（一）揭示课题：
黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。这究竟是为什么？今天让我们走近黄河，了解黄河的变迁。
（二）、了解黄河的过去和现在
1、黄河的过去：欣赏黄河及两岸情况图片 |
。
2、小结黄河过去的总体情况。
3、黄河的现在：欣赏一些表现黄河现状的图片
（三）、追寻原因：
1、关键问题：泥沙含量太高。
2、进一步追溯原因：
3、概括总结：一是自然原因。
二是人为原因。
（四）浅谈危害：
（五）采取的保护措施：
1、学生小组合作。展示自己为保卫黄河将要付出的努力。
2、教师总结国家为保护黄河所采取措施。
（六）总结延伸：
1、谈谈你所知道的人类不注意环保所带来的恶果，如沙尘暴、酸雨、南极臭氧层空洞等。
2、我们小学生能做的有利于环保的事有哪些？
3分
7分
10分
5分
12分
3分
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谈话激趣，引入课题
投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，让学生感受黄河的美。
投影出示一组表现黄河现状的一些图片，对比发现黄河的变化。
通过视频，让学生了解黄河泥沙的来源。
小品表演，让学生从中发现人为破坏的诸多因素。
让学生根据自己调查所得畅所欲言。
指名回答，了解黄河变化给人们带来的巨大灾难。知道保护黄河的重要性。
学生自由组合，以小品、歌曲、广告词等形式展示。
学生根据经验，各抒已见，既培养在日常生活中注意观察的好习惯，又激起了动手美化家园的欲望，使课内学习向课外动手自然延伸，把环保意识化为具体行为
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《黄河的变迁》说课稿
一、把握课标，
说教材
《黄河的变迁》
是我校四年级校本课程中的一篇语文实践性很强的一课。课程主要是让学生通过调查分析了黄河变化
的过程，变化
的原因及其治理方案，告诫人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然
的惩罚。
教材中编选本篇
课文的意图一
是为
学生提供材料，提高学生搜集和整理材料的能力。二
是增强
学生的环保意识。
设计理念：新课程
的核心理念
是：“一切为了孩子
的发展。”基于这一理念，
我在
教学本课运用“情景创设，合作展示”
的教学方法引导
学生学习，使
学生在实践中学会
学习，为他们
的终身
学习垫定基础。
二、突出主体，
说教法
本课
教学，
我以“导与学”课题研究
的思想为指导，
教学中，运用“导放结合，自学为主”
的方法指导
学生独立阅读文本，探究问题，感悟思想内容，突出了
学生的学习主体地位。
（一）巧妙地“导”
教学中要做到导而
有度，很重要
的一点就
是教师要吃透教材，根据学情需要进行适度
的点拨、引导，着眼于理解
的难度，知识
的关键处，情感
的共鸣处，把握“导”
的时机，这样才能把
学生的思维带入更深
的境地。
1、创设情境，设疑导学
开始上课时，
我先让
学生看一些过去黄河的图片，看完后引出黄河为什么被人们称作
是中华民族
的‘摇篮’，可是现在却又被称为“祸河”这
是为什么呢？”由此便引出了课题。
2、疑难处适时引导
教学中，
学生可能会对黄河变化的过程理解有一定的难度。为此，我通过视频文件让学生直观感受，明白了泥沙含量之大是变化之所在。进而引导学生交流自己调查所得查找致使黄河变化的原因所在。
（二）大胆地“放”。
新课标提出：“
学生是最具有表现力的，应该引导学生在主动积极
的思维和情感实践活动中，加深理解和体验，
有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美体验。”本课
的中心环节，
我先向
学生展示学习提纲：1、
说一
说黄河发生了哪些变化？2、黄河为什么会发生这样
的变化？（归纳出两方面原因）3、科学家设计治理黄河
的方案
是什么（三项内容）？三个环节运用不同的方式来展示，引导学生积极参与。探究问题
的过程中，
教师只在问题
的疑难处稍作提示与点拨。真正体现了
学生的学习主体地位。
三、关注发展，
说学法
“兴趣
是学生最好的王老师”（新课标语），由于本课
的课型特点，突出强调了
学生的独立阅读，所以在
教学中，
我引导
学生采用“尝试交流，自
我展示”
的学习方法进行
学习活动。如在导入新课之后，
我便引导
学生由图片欣赏初步感知内容，然后以自由交流
的形式对他们
的调查效果进行检测。又如在
学生知道了黄河变化的原因之后，
我让他们根据自身的能力，积极参与展示活动。这样，
学生在实践与自
我检测
的过程中，锻炼了能力，发展了思维。
四、层层递进，说程序
（一）观看录像，引入课题（创设情境，作好铺垫）
（二）引导学生由黄河的过去和现在质疑（鼓励质疑，整体感知）
（三）师生合作
追寻原因
（四）积极展示，为保护黄河采取措施
（五）、总结延伸
