《饮湖上初晴后雨》教材解析及教学设计

2013-04-02 20:40阅读：

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义务教育课程标准实验教科书（教科版） 语文五年级下
《饮湖上初晴后雨》教材解析
《饮湖上初晴后雨》是教科版第六单元中第12课古代诗、曲四首中的一首。描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。　这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

《饮湖上初晴后雨》 教学设计
方正县实验小学刘茉莉
【教学目标】
1、运用“题目扩展法”概况诗文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。
4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

【教学重点难点】：
引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

【课前准备】学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

【教师准备】课件（ppt）。

教学设计（教学内容）

教学方法与策略

一．谈话导入
1、了解西湖。
2、了解苏轼。
3、引出课题。

二、你如何理解诗题？（课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。）板书：晴雨

三、初读诗句
1、自由读诗。
2、认读生字词。
3、回忆学习古诗的方法。
4、小组合作，自学诗词。

四、品读体味
1、说“晴”
（1）抓住“潋滟”一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。
（2）抓住“好”一词，结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象，体会西湖风光的绮丽美妙的意境。

2、品“雨”
（1）抓住“空濛”一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。
（2）通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行对比，体会“山色空蒙雨亦奇”的意境。

3、解“相宜”
（1）西子的传说。
（2）理解苏轼把西湖比作西子的原因。

五、写西湖
1、用自己的笔，写出你心目美丽的西湖。
2、朗读欣赏。

六、总结升华
“苏轼能写出这么美的诗词，不仅是因为他才华横溢，更是因为他对西湖的无比热爱，我觉得孩子们更热爱西湖，说说你的感想。
……

通过谈话，层层递进，带领孩子走近苏轼，走进西湖。

运用“题目扩展法”概括诗文主要内容。

小组合作自学诗词，培养孩子自读自悟的能力。

抓住重点词句理解诗词，而且通过其他诗词的参照对比，使学生对西湖风光有个更透彻的了解，更能体会“水光潋滟晴方好”的意境。然后通过反复诵读，读出美感，加深理解。

品“雨”这部分教学主要是通过对比，用夏日的暴雨及春雨、秋雨进行对比，品读体会“山色空蒙雨亦奇”的美妙之处。

有说“晴”，品“雨”的铺垫，孩子很容易就理解了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”的意思。

在这里安排一处小练笔，不仅升华情感，而且锻炼的了孩子的写作能力，

最后总结升华，培养孩子对祖国壮丽河山的热爱之情。

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