教师不愿承担临时性工作，怎么办
在一次“送教下乡”活动中，某市直中学选派两名骨干教师C和S参加。下乡前夕，S老师突然接到立即去省里集训的通知，学校决定派另一名骨干教师F替补。但是，F老师却以“时间仓促”、“身体欠佳”等种种理由婉言谢绝!于是又选派43岁的Z老师，Z老师以“这种好事我让给年轻老师去”的“高姿态”推辞。无奈之下再分别给教学新秀L和R打电话，她们不约而同地说“自己太年轻，恐怕难以胜任”。这四位老师都是班级管理勤勤恳恳、教学工作任劳任怨的优秀教师，他们冠冕堂皇理由的背后隐藏着不愿意承担学校临时性工作的秘密。
在学校日常工作中，指派一线教师承担临时性教科研活动或代课、值班任务，是随时都会出现的情况，妥善解决一线教师懒于承担临时性工作的问题，直接影响到学校声誉和工作的正常运转，应该引起高度重视。
一、一线教师不愿承担临时性工作的根源
1． 顾全大局意识淡薄。一线教师以班级管理和教学工作为主业，视奉献给课堂、奉献给学生为己任，他们担心接受学校临时指派工作会耽误时间，影响自己的班级管理效果和教学成绩，认为学校指派的临时性工作是额外负担，因而“两耳不闻(教)室外事，一心只教(教)室内书”。
2． 没有敢为人先的魄力。承担公开课、观摩课需要有较高的授课水平；主持课题研究或教研活动需要有一定的研究和组织能力。面对高标准的挑战，他们望而生畏，顾虑重重，没有自信，怕自己做不好，怕别人说三道四，权衡利弊之后，觉得袖手旁观更“精明”。
3． 反复指派形成心理倦怠。由于临时性工作琐碎繁杂，大多指派特定的一小部分教师承担，一般是义务性的。这样一来反复承担临时性工作，增加了他们的工作负担和心理压力。虽然在领导看来是“委以重任”，但他们却有“鞭打快驴”的感觉，对指派临时性工作产生心理倦怠。
例如：外出参加培训学习是一件公认的好事，但由于教师的业务培训不像企业技术培训一样有立竿见影的收获，并且路途辛苦，食宿条件不尽人意，还需要自己掏腰包弥补旅差补助的不足，返校后既要承担对本校教师的再培训任务，还要给自己离开的教学班学生查漏补缺，所以许多一线教师敬而远之。特别是已经建立家庭的女教师，因为有繁重的家务负担，更不情愿离开自己的家。
4． 学校管理
在一次“送教下乡”活动中，某市直中学选派两名骨干教师C和S参加。下乡前夕，S老师突然接到立即去省里集训的通知，学校决定派另一名骨干教师F替补。但是，F老师却以“时间仓促”、“身体欠佳”等种种理由婉言谢绝!于是又选派43岁的Z老师，Z老师以“这种好事我让给年轻老师去”的“高姿态”推辞。无奈之下再分别给教学新秀L和R打电话，她们不约而同地说“自己太年轻，恐怕难以胜任”。这四位老师都是班级管理勤勤恳恳、教学工作任劳任怨的优秀教师，他们冠冕堂皇理由的背后隐藏着不愿意承担学校临时性工作的秘密。
在学校日常工作中，指派一线教师承担临时性教科研活动或代课、值班任务，是随时都会出现的情况，妥善解决一线教师懒于承担临时性工作的问题，直接影响到学校声誉和工作的正常运转，应该引起高度重视。
一、一线教师不愿承担临时性工作的根源
1． 顾全大局意识淡薄。一线教师以班级管理和教学工作为主业，视奉献给课堂、奉献给学生为己任，他们担心接受学校临时指派工作会耽误时间，影响自己的班级管理效果和教学成绩，认为学校指派的临时性工作是额外负担，因而“两耳不闻(教)室外事，一心只教(教)室内书”。
2． 没有敢为人先的魄力。承担公开课、观摩课需要有较高的授课水平；主持课题研究或教研活动需要有一定的研究和组织能力。面对高标准的挑战，他们望而生畏，顾虑重重，没有自信，怕自己做不好，怕别人说三道四，权衡利弊之后，觉得袖手旁观更“精明”。
3． 反复指派形成心理倦怠。由于临时性工作琐碎繁杂，大多指派特定的一小部分教师承担，一般是义务性的。这样一来反复承担临时性工作，增加了他们的工作负担和心理压力。虽然在领导看来是“委以重任”，但他们却有“鞭打快驴”的感觉，对指派临时性工作产生心理倦怠。
例如：外出参加培训学习是一件公认的好事，但由于教师的业务培训不像企业技术培训一样有立竿见影的收获，并且路途辛苦，食宿条件不尽人意，还需要自己掏腰包弥补旅差补助的不足，返校后既要承担对本校教师的再培训任务，还要给自己离开的教学班学生查漏补缺，所以许多一线教师敬而远之。特别是已经建立家庭的女教师，因为有繁重的家务负担，更不情愿离开自己的家。
4． 学校管理