本土化幼儿园课程教育活动实例
2010-01-13 21:35阅读：
《本土化幼儿园课程教育活动实例》就是围绕资源的教育因素，从不同的切人点来设计教育活动的。活动内容融合幼儿发展的各个领域，将教育的实施渗透于幼儿的生活中。在课程的形式上，有主题活动、渗透式系列活动、领域活动等。这样对现有条件下广大农村幼儿园教师更加实用，更具有参考价值。
编辑推荐
《本土化幼儿园课程教育活动实例》由福建人民出版社出版。
目录
写在前面的话
乡土自然资源
桃花林(小班)
泥巴乐(小班)
我和树儿做游戏(中班)
蝴蝶变变变(中班)
和泥(中班)
泥土探密(大班)
活动一 多彩的泥土
活动二 黏土和砂土
活动三 好玩的黏土
棕树(大班)
活动一 采集棕叶
活动二 棕叶变变变
活动三 商店游戏
活动四 时装表演
活动五 玩棕叶作品
青青草儿(大班)
活动一 驰骋“草原”
活动二 “锯子草”的秘密
活动三 认识几种中
草药
活动四草儿乐
家乡的水稻(大班)
活动一 金黄的水稻
活动二 有用的稻草
活动三 稻草变形秀
活动四 好玩的草制品
好玩的蜚山(
大班)
活动一 亲子沙龙——大眼小眼看蜚山
活动二 周末家庭快乐游——走进蜚山
活动三 蜚山环保小卫士海蛎(大班)
活动一 海蛎是怎样长出来的?
活动二 串海蛎壳
活动三 挑海蛎
活动四 香喷喷的海蛎煎
活动五 美丽的海蛎壳
紫菜(大班)
活动一 认识紫菜
活动二 紫菜苗宝宝搬家了
活动三 做紫菜圈、紫菜饼
大海的乐章(大班)
活动一 美妙的声音
活动二 美丽的色彩
活动三 欢快的舞蹈
海盐的秘密(大班)
活动一 盐宝宝的家——盐场
活动二 盐宝宝变变变
美丽沙雕(大班)
活动一 沙雕是怎么做成的?
活动二 沙雕真美
活动三 我是快乐
沙雕师
棍的秘密(大班)
农家园(大班)
趣味石头(大班)
神石园(大班)
小脚丫和小石头(大班)
玩竹片(大班)
车鼓声声(中班)
活动一 观看车鼓表演
活动二 莆田车鼓
活动三 咚咚隆咚锵
活动四 制作演出服
活动五六一活动——车鼓声声
莆田民居——我的家(中班)
民谣——迎新娘(中班)
豆腐大聚餐(中班)
家乡的禽苗(大班)
活动一 参观孵化厂
活动二 出壳了
活动三 母鸡孵蛋
活动四 我是环保小卫士
活动五蛋壳创作坊
我爱古谯楼(大班)
活动一 参观古谯楼
活动二 古谯楼写生
我爱莆仙戏(大班)
活动一 莆仙戏真好听
活动二 小小填词家
去印尼归侨家做客(大班)
活动一 去印尼归侨家做客
活动二 印尼服装真漂亮
活动三 印尼
舞蹈真好看
活动四印尼小吃真独特
家乡小吃美(大班)
活动一 你吃过吗?
活动二 美味小吃探宝
活动三 好吃的“来古扁食”
活动四 吃出健康
渔网(大班)
爸爸的渔经(大班)
我爱莆田”三句半(大班)
莆仙戏脸谱(大班)
十音八乐(大班)
开心茶会(大班)
后记
……
就是围绕资源的教育因素，从不同的切人点来设计教育活动的。活动内容融合幼儿发展的各个领域，将教育的实施渗透于幼儿的生活中。在课程的形式上，有主题活动、渗透式系列活动、领域活动等。这样对现有条件下广大农村幼儿园教师更加实用，更具有参考价值。
序言
充分开发和综合利用本土丰富的自然资源和人文资源，是城乡幼儿园建构课程园本化的基本策略，符合当前幼儿教育改革和发展方向。《本土化幼儿园课程教育活动实例》是由莆田市教师进修学院兰一心老师主持的《开发乡土资源构建本土化幼儿园课程的实践研究》课题组历经三年多的研究成果。兰一心老师在学科带头人培养对象的学习期间，我有幸成为她的指导教师，说是指导，不如说是我们共同学习和共同研讨的过程。她的《开发乡土资源构建本土化幼儿园课程的实践研究》课题，正是在此期间得到福建省普通教育教学研究室的课题立项。在三年多的实践研究中，以她为课题负责人的课题组成员尝试对莆田当地的各种乡土资源进行挖掘，开发并构建适合当地的课程内容。该课题的研究充分体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的精神。
本课题采用行动研究法，通过三年深入的实践研究，已设计并实施出36个较为成熟的活动案例。活动案例分为乡土自然资源和乡土人文资源两大部分，涉及健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，以领域活动、主题活动和综合活动等课程模式来组织。在“乡土自然资源”篇，教师选择了树、草、石、竹、泥、海等自然资源；在“乡土人文资源”篇，教师关注莆田民居、莆田名胜、莆田戏剧和莆田美食等人文资源。通过这两篇挖掘出多元的教育价值，选取适合幼儿认知发展水平、有利于幼儿发展的内容纳人幼儿园的教育课程，使幼儿在与其生活息息相关的环境的互动中得到发展。这充分体现了课程内容和课程实施的生活化，体现了“大自然大社会就是幼儿的活教材”。那些在乡野间信手拈来的花草树木、泥土沙石，经过开发利用，可以那么巧妙地、多角度地纳入各个领域的课程中，既是幼儿探究的对象又是活动和游戏的材料。透过一个个鲜活生动的案例，我们仿佛看到了幼儿在与大自然的亲密接触中所呈现出的人与自然和谐共处的美丽画卷：从《青青草儿》、《根的秘密》等活动中，看到幼儿乐此不疲的探究热情；从《大海的乐章》等活动中，感受到大自然无穷的魅力和幼儿解读大自然的能力；从《美丽沙雕》等活动中，重新认识了幼儿的创造力和想象力。而乡土文化资源中独具魅力的艺术奇葩如《我爱莆仙戏》、《十音八乐》等教育内容，更是让幼儿了解家乡文化和艺术，对幼儿进行爱家乡情感教育的载体。
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后记
- 在我们生活的这片土地上，神奇美丽的大自然、浓郁的民俗风情、人们的生产劳动，处处蕴含着丰富的教育资源，是幼儿们学习的“活教材”。著名教育家陶行知先生倡导“生活即教育”，体现从生活中寻找教育，为生活而教育的教育理念，《纲要》中也充分体现了生活的观念，《纲要》中提出教育的内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，以有助于拓展幼儿的经验和视野”、“寓教育于生活、游戏之中”。所以要重视幼儿生活自身的教育，因为幼儿的学习以直接经验和实际生活为基础，学习不仅仅是“接受”，更重要的是“建构”。幼儿园课程生活化是由幼儿的发展特点和学习特点所决定的，也是幼儿发展的需要。
为此，《开发乡土资源构建本土化幼儿园课程的实践研究》课题组，在三年多的实践研究中，尝试对各种本土资源进行挖掘，充分利用我们身边的教育资源，挖掘生活中适宜的课程资源，开发资源中蕴藏的丰富的教育内容。本书就是围绕资源的教育因素，从不同的切人点来设计教育活动的。活动内容融合幼儿发展的各个领域，将教育的实施渗透于幼儿的生活中。在课程的形式上，有主题活动、渗透式系列活动、领域活动等。这样对现有条件下广大农村幼儿园教师更加实用，更具有参考价值。
但愿这散发着泥土芬芳、凝聚着辛勤汗水的乡土活动实例集能给教师们带来更多的启迪、思考与创新。
