啦啦队员不能演出，唯一没有吃便当的同学中学只好组织这群女生排练们代替啦啦队队员演出。
于是这群女孩被迫拿起了乐器，排练起来，由于人数不够，只好从管弦乐改成了爵士乐。
最开始她们只是随便玩玩，但是，渐渐地玩起了感觉，但是她们渐入佳境的时候，管线啦啦队的成员返回了排练室。
女孩们临时的任务宣告结束了。
女孩子们的尊严受到到伤害，她们决定自己组建乐队。
新浪博客
啦啦队员不能演出，唯一没有吃便当的同学中学只好组织这群女生排练们代替啦啦队队员演出。
于是这群女孩被迫拿起了乐器，排练起来，由于人数不够，只好从管弦乐改成了爵士乐。
最开始她们只是随便玩玩，但是，渐渐地玩起了感觉，但是她们渐入佳境的时候，管线啦啦队的成员返回了排练室。
女孩们临时的任务宣告结束了。
女孩子们的尊严受到到伤害，她们决定自己组建乐队。
经过糟糕的演出，经过失败的打工，经过误杀一只野猪而获得购外乐器的意外奖金，经过意外的老师的音乐指导，经过突然的音乐领悟，一只少女摇摆爵士乐队诞生了。
女子爵士乐队决定参加地区的比赛，但是错过了报名的时间，不过由于大雪，一个学校退出了比赛，她们因此有了机会参加比赛，并在演出中感动了观众，证明了自己。
这是日本2004年的电影《摇摆少女》，本片荣获第28届日本奥斯卡奖「最佳剧本」、「最佳剪接」、「最佳原创音乐」、「最佳音响效果」四项大奖，并荣获「最佳导演」及「最佳电影」提名
青春励志的电影总是有一个好的主题的，但是要把意义讲得让人喜欢，让人接受并不是一件容易的事情，就像我们的德育一样，讲了很多大道理，但是，没有落实在具体的细节中，孩子们不接受。
这是一部轻松、笑料叠出的电影，同时这也是一部温馨感人的电影。
一群成绩平平日本偏僻山区的孩子，在学习中找不到乐趣，找不到自信，沉迷在青春的无聊中，玩手机，买化妆品，爱好名牌，对于学校安排的补习也只是人到，心却不到。
在现实中，我们也看到太多这样的孩子。在学习中找达到乐趣，找不到尊严。怎么教育这些孩子？始终是教育的一个难题。
我们的方式大约是这样的：我们有好学校，有差学校，虽然政策上不允许有重点学校、重点班。但是实际上，学校分了层次、学校之间的班级也分了层次。
美名其曰：因材施教！
很多孩子被贴上了标签。当然，学生成绩不好，绝对不是就是因为这种标签而造成的。但是，我们知道成绩差的学生其实挺苦闷，每个学校都希望自己能得到关注，能够释放自己的青春。成绩好的孩子自然得到了老师更多的关注，形成了一种自信，成绩差的孩子没有办法靠学习来获得关注，获得优越感。
不管怎样，学校生活对于他们不是一种精彩的生活。当学生的价值都集中在学习上的时候，必然只有那么少部分成绩优秀的学生可以找到快乐与自信和尊严。
理论上的教育是要求全面发展，但是现实的情况的是学生只能局部发展，因为升学的标准是局部的要求。（升学率可不关心美术、音乐，甚至德育，只要你不是太过分）
因此，孩子们要么是压抑自己，要么是超越自己的压抑，用其他方法证明自己。
于是一些学生故意调皮，用犯错误的方法，来引起关注；有些孩子参加其他团体；有些孩子在各种流行的要素中找到安慰；当然，还有一些孩子闷声闷气地抑郁着自己。
好的教育是要给孩子不同的出口，如果教育不给你，你就要自己寻找。
“摇摆少女们”的出口，是音乐。
少女们在音乐中找到了乐趣，更重要的是找了学习以外的认同，从而获得了自信。她们在音乐完成了自己的一个梦。
其实何止少女，他们的补习课老师也在少女们的表演中圆了自己的一个梦。补习老师喜欢爵士乐，但是误被学生以为是爵士乐演奏高手。补习老师一边学习爵士乐，一边指导这群学生。大家都在一知半解中前进。最后，女孩的乐队演出成功了。
女孩们的演奏有多专业呢？不好说，但是有一点，她们演奏的很真诚，她们在生活中找到的节奏，就是爵士的节奏，她们用自己的青春演奏出一段精彩的表演。因为真诚，因为本色，因为找对了节奏，接着快乐、自信也就跟之而来，这就是出口。
要紧的不是音乐，这种出口可以是绘画，可以是篮球，重要的是必须有这么一个合适的出口。
重要的是，我们成人有没有给孩子们这些出口，重要的是我们承不承认孩子们的出口。
例如音乐吧，现在好的学校也有乐队，但是都是特长生在玩，他们的任务是表演，代表学校表演，一般的孩子进不了这个圈子，很少有学校有提供孩子们只是娱乐的乐队。
因为，我们觉得无论是学习还是玩乐器都是要了明天的工作着想，我们有一个很功利的想法在里面，所以当孩子玩游戏的时候，我们就说孩子不务正业了。
当然，这里面有现实的压力，有度的问题。但是，我要说，我们的观念也很是问题，我们有没有想过给孩子不同的出口，我们有没有想过怎么教孩子们玩。
当我们从孩子的角度考虑事情的时候，也许冲突、矛盾就少了点。
重要的是，我们给予孩子一个空间，一个不只是焦距在学习成绩上的空间，也许这才是一个出路。
女子爵士乐队决定参加地区的比赛，但是错过了报名的时间，不过由于大雪，一个学校退出了比赛，她们因此有了机会参加比赛，并在演出中感动了观众，证明了自己。
这是日本2004年的电影《摇摆少女》，本片荣获第28届日本奥斯卡奖「最佳剧本」、「最佳剪接」、「最佳原创音乐」、「最佳音响效果」四项大奖，并荣获「最佳导演」及「最佳电影」提名
青春励志的电影总是有一个好的主题的，但是要把意义讲得让人喜欢，让人接受并不是一件容易的事情，就像我们的德育一样，讲了很多大道理，但是，没有落实在具体的细节中，孩子们不接受。
这是一部轻松、笑料叠出的电影，同时这也是一部温馨感人的电影。
一群成绩平平日本偏僻山区的孩子，在学习中找不到乐趣，找不到自信，沉迷在青春的无聊中，玩手机，买化妆品，爱好名牌，对于学校安排的补习也只是人到，心却不到。
在现实中，我们也看到太多这样的孩子。在学习中找达到乐趣，找不到尊严。怎么教育这些孩子？始终是教育的一个难题。
我们的方式大约是这样的：我们有好学校，有差学校，虽然政策上不允许有重点学校、重点班。但是实际上，学校分了层次、学校之间的班级也分了层次。
美名其曰：因材施教！
很多孩子被贴上了标签。当然，学生成绩不好，绝对不是就是因为这种标签而造成的。但是，我们知道成绩差的学生其实挺苦闷，每个学校都希望自己能得到关注，能够释放自己的青春。成绩好的孩子自然得到了老师更多的关注，形成了一种自信，成绩差的孩子没有办法靠学习来获得关注，获得优越感。
不管怎样，学校生活对于他们不是一种精彩的生活。当学生的价值都集中在学习上的时候，必然只有那么少部分成绩优秀的学生可以找到快乐与自信和尊严。
理论上的教育是要求全面发展，但是现实的情况的是学生只能局部发展，因为升学的标准是局部的要求。（升学率可不关心美术、音乐，甚至德育，只要你不是太过分）
因此，孩子们要么是压抑自己，要么是超越自己的压抑，用其他方法证明自己。
于是一些学生故意调皮，用犯错误的方法，来引起关注；有些孩子参加其他团体；有些孩子在各种流行的要素中找到安慰；当然，还有一些孩子闷声闷气地抑郁着自己。
好的教育是要给孩子不同的出口，如果教育不给你，你就要自己寻找。
“摇摆少女们”的出口，是音乐。
少女们在音乐中找到了乐趣，更重要的是找了学习以外的认同，从而获得了自信。她们在音乐完成了自己的一个梦。
其实何止少女，他们的补习课老师也在少女们的表演中圆了自己的一个梦。补习老师喜欢爵士乐，但是误被学生以为是爵士乐演奏高手。补习老师一边学习爵士乐，一边指导这群学生。大家都在一知半解中前进。最后，女孩的乐队演出成功了。
女孩们的演奏有多专业呢？不好说，但是有一点，她们演奏的很真诚，她们在生活中找到的节奏，就是爵士的节奏，她们用自己的青春演奏出一段精彩的表演。因为真诚，因为本色，因为找对了节奏，接着快乐、自信也就跟之而来，这就是出口。
要紧的不是音乐，这种出口可以是绘画，可以是篮球，重要的是必须有这么一个合适的出口。
重要的是，我们成人有没有给孩子们这些出口，重要的是我们承不承认孩子们的出口。
例如音乐吧，现在好的学校也有乐队，但是都是特长生在玩，他们的任务是表演，代表学校表演，一般的孩子进不了这个圈子，很少有学校有提供孩子们只是娱乐的乐队。
因为，我们觉得无论是学习还是玩乐器都是要了明天的工作着想，我们有一个很功利的想法在里面，所以当孩子玩游戏的时候，我们就说孩子不务正业了。
当然，这里面有现实的压力，有度的问题。但是，我要说，我们的观念也很是问题，我们有没有想过给孩子不同的出口，我们有没有想过怎么教孩子们玩。
当我们从孩子的角度考虑事情的时候，也许冲突、矛盾就少了点。
重要的是，我们给予孩子一个空间，一个不只是焦距在学习成绩上的空间，也许这才是一个出路。