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小课题名称：农村小学中年级学生口语交际能力对策研究（批注：题目定得比较好，具体，符合小课题研究的要求。注意：题目不能过大，如提高学生的写作水平研究，也不能用谈话式、论文式的题目，如提高小学生的作文水平的探索式论文式的，谈谈如何提高学生的学习兴趣是谈话式的。） |
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| 任教学科 |
电子邮箱 |
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| 主持人姓名 |
研究时间 |
2012年9月到2013年 | |
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问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。） |
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（批注：为什么要研究这个问题呀，因为她在教育教学活动中遇到了问题，只有遇到问题，才会产生课题，课题就是要解决你现实中的问题。） 在几年的教学工作中，在我们农村学校，实施口语交际的教学工作中我遇到了很多的困难。如：在我教的这班学生中，我发现多数成绩好的学生都很老实不善言谈，课堂提问时，即使对于老师提出的问题胸有成竹，也不敢回答。有的同学站起来说话是语无伦次、声音是颤颤巍巍，让人一听就知道是什么原因——心里紧张，缺乏在人多的场合阐述自己的观点的锻炼。在校园里，碰见老师主动打招呼的学生，可以说是少之又少。那么在家呢？家里来了客人，能主动招呼客人的又能有几个呢？这个可想而知。这样下去，即使学生掌握了很多的知识，如果没有应对外界的能力，我们的教育能算成功吗？所以，我们应该转变观念，为社会的需要，为学生的发展，必须加强口语交际的训练。我准备在日常的口语交际教学工作中，给学生创造更多的情景，包括在课堂上根据所学的知识创设的情景以及在生活中结合农村特有的一些生活特色创设情景来引导学生进行口语交际，培养他们说的自信和胆量。 |
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问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。） |
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（批注：问题界定要写什么呢，还有部分老师不会填写，简单的说，就是对你研究的问题进行解释。比如课题：《农村小学中年级学生口语交际能力对策研究》，就要界定“口语交际能力”。下面写得不错） 口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。 |
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问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。 ②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。） |
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1、研究对象：三年级全体学生。 2、本课题研究时间：一学年（2012年9月—2013年7月）。 （1）、口语交际课中落实口语交际训练，创设良好的交际氛围 （2）、课堂教学、阅读教学中加强口语交际训练 （3）、鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力 （批注：上面三个问题可以删掉，申报表没有要求，可以不用写。） 4、研究方法：本课题研究主要以行动研究法、调查研究法、教学反思法、个案研究法进行研究。 （批注：按要求写出了研究方法，而且比较具体。） （1）行动研究法 为了保证本课题实验的科学性、规范性，在课题研究过程中对课题方案进行及时适当地充实或修正，从而使研究的价值增升。 （2）调查研究法 开展一定规模的校园问卷调查的同时，采取座谈和个别采访，进行个案研究，让调查真实、生动、丰富，提高研究结果的信度和效度 （3）教学反思法 在课题研究阶段性总结和实验完成的验证总结过程中，依据教学实践过程中所获取的事实资料，对学生信息素养的获取进行比较分析，从而概括出高州师范学院学生信息素养教育的过程中所呈现出的教育现象，使之上升到教育理论的高度。 （4）个案研究法 通过对某一教学案例的描述和分析，从个别学生现象的分析中揭示出具有普遍性的规律。 （批注：按要求写出了研究阶段与步骤，比较具体，什么时候做什么工作，都做了明确的安排。） 一、准备阶段（2012年9月3日到2012年11月3日） 1、调查研究法。通过问卷、观察、测验等不同的具体方法，调查了解目前口语交际能力的现状，口语交际课存在的问题，找出问题的根源，提出相应的对策，为研究提供参考；为学生的可持续发展、终身发展服务。。 二、实施阶段（2012年11月4日——2013年 3月20日） 通过采用灵活多变的形式，提高学生口语交际能力。 ２．赛一赛 在对课题进行研究的过程中，我根据平时对学生的观察，分层对学生进行训练，根据学生的不同情况，对学生进行不同的训练，有的学生心理素质差，那么首先要锻炼他的胆量，让出讲台给学生“口语”训练，在每节课前或课尾法定般的让给学生几分钟，让他们在这众人注目的舞台上，反复亮相，竭尽口舌之劳，练就说话本领。讲台对学生来讲，确如舞台一般，他面前的几十个同学就像万千观众，走上讲台就是挑战，就是考验，角色的转换有人可能一时适应不了，但是久而久之，就会发生奇迹般的变化，胆量大起来了，水平高起来了，就能达到想说就说、神情自若、从容自如的境界。有如此说话的胆量和水平，口语交际的勇气和信心自会大增，口语交际的热情和兴趣自会高涨。 三、总结阶段（ 2013年3月21日—— 2013年7月10日） 通过一段时间的研究与实验，分析比较学生的口头语言表达能力的进步情况，或者不同的方法之间进行比较，从而比较出提高学生口头语言能力的最有效的办法。有利于比较出各种不同方法之间的利弊。撰写如何激发学生喜欢口语交际课，发展口语交际能力，让每个学生都能提高口语交际能力的小课题结题报告，汇编课题研究资料。 （批注：问题解决的设想要求填写：解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。前面的都写了，可惜没有写“研究措施”。） |
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问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。） |
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口语交际教学课题研究已经一年多了，通过采用灵活多变的形式，农村小学口语交际课堂张显出了它的勃勃生机。学生有了说话的胆量和水平，口语交际的勇气和信心大增，口语交际的热情和兴趣高涨。学生能与人和谐交流，传递信息，表达自己的感情了。 （批注：这部分是重点，她填写是正确的，但是过于简单。所谓“问题解决的成效分析”，就是课题研究后，带来什么样的变化，正如他所说“农村小学口语交际课堂张显出了它的勃勃生机。学生有了说话的胆量和水平，口语交际的勇气和信心大增，口语交际的热情和兴趣高涨。学生能与人和谐交流，传递信息，表达自己的感情了”。上面是这样要求的：“使用证据质性的、量化的分析成效”。量化就是数字，质性就是从本质、性质方面的分析。他没有做到这一点。） |
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预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。） |
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优秀教学案例和优质课件、研究小报告、调查分析报告、问题与对策研究报告，撰写教学论文。 |
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援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。） |
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