赛课，青年教师专业成长的必由之路(原创）
2015-06-08 00:54阅读：
从选手到观摩教师眼中的赛课
2013年12月5日，安徽省高中地理优质课大赛在宁国中学举行，我有幸观摩了这次竞赛的五节课。结合以前的赛课经历，谈谈我对各级各类优质课活动的感悟和体会，与青年教师同行分享，请专家指正。
一、谁来主办赛课？
据我了解，当今中国基础教育阶段的赛课主办单位或者组织主要有以下三种情况：其一，省教育科学研究院（或者叫省教科所等单位）举办的赛课。这种省级的优质课评选，一般每两年或三年举办一次，分初中组和高中组，活动主要组织者为省级教研员。为了选拔参加省级赛课的代表选手，各地级市（县）往往提前举行市级优质课评选，主要组织者为各地市（县）教研员。市级优质课的评比，往往会分成几个阶段或者步骤，第一次初选，有的会采用说课或者无生上课等形式，课题有的临时抽取，有的提前一周提前告知；初选主要是考察评价教师的基本功和准备认真程度的。初选选出全市较好的前六到八位选手，这6～8位选手，再参加现场课的评比，课题可能会临时抽取，只给半天或者一个晚上准备时间，现场课对于教师的各项能力考察是比较全面的，主要包括课堂驾驭能力，教材把握能力，教学设计能力，多媒体技术的运用水平等等。现场课遴选出1～3位教师晋级省级竞赛。一个教师能否出线，代表地市参加省级赛课，在基层选拔往往特别重要。报名参赛的教师，都有奖项，最低是三等奖。
其二，由中国教育学会地理
教学研究会举办的赛课。中国教育学会地理教学研究会，其会员云集了中国地理教育界的众多教授专家、教研员、名师以及一线教师。一线教师只要参加过一次年会，看看主席台和发言席坐着的和站着的是哪些人物，就知道引领中国基础教育地理界的是那些人了，下次或者以后再参加年会，看看估计还是这些人在发言。地理教学研究会组织的赛课，往往和省教科院联合，基本上按照行政级别，从基层逐层申报、推荐，记得2009年，每省大概推荐十部录像课作品参加全国录像课的评选。其中，往往还要产生一位最优秀的课例到年会现场展示，记得2009年安徽省现场展示的是安师大附中的李红梅老师，2013年安徽省现场展示的是合肥六中的周淮锋老师。教育学会举办的赛课，级别当然很高了，算是国家级的，记得2009年，奖项分成一二三等奖（不记得有没有优秀奖），2011年以后，大概就不设三等奖了，换句话说，只要有资格申报参赛，无论如何，至少是二等奖，评个职称或者某些荣誉称号，能算个加分因素，挺好的。从一线学校的角度来讲，拿到校长那里好交差，要不然，花了那么大的代价，劳心费神折腾了那么长时间，又花了那么多经费外出参会，最后只弄个三等奖（优秀奖），面子上挂不住。学校领导允许一线教师外出参会，他是需要见到实实在在的成果的，大家都明白的，这里不多说了。
其三，由各类教育出版社举办的赛课。最常见的就是人民教育出版社举办的赛课。2000以后，我国基础教育阶段又一轮的课程改革，推动教材的重新编写，各版本教材百花齐放，能够出版教材的出版社自然也多了。出版社举办赛课，主要目的应该是宣传、展示教材，借以传播课改理念。记得2009年人教社的赛课在福建泉州，现场课的课题是《自然界的水循环》、《产业转移》两个课题临时抽签选其一。
二、赛什么课题？
赛课的课题是有讲究的，赛课的课题大概能够体现赛课举办方的教研员想检测、督导的内容。以安徽省2009年优质课大赛为例，课题是《流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例》，课题是赛课当晚8:00以后临时抽签决定的，次日上课。这个课题选择是非常好的，当时正值安徽省高中课改第3年，很多一线教师对于必修三究竟怎么上是存在不少困惑的，这次赛课正好提供了交流、研讨的机会。遗憾的是，因为种种原因，选手们总体上表现并不出彩，课大多上的并不精彩，本人也是。这次赛课是在马鞍山二中举行的。2011年安徽省优质课赛课的课题是两个，一个是《气压带和风带对气候的影响》，另一个是问题研究《为什么市区的温度比郊区高》。
这两个课题，大概有半个月的提前准备时间，选手们各自在任职学校都会认真备课、试教、打磨，可观赏性大为增强。但是，也存在一些问题，比如《为什么市区气温比郊区高》教学方法上，采用角色扮演的很多，教学方法总体上表现尚有可改进之处。2011年省优质课的课题增设了问题研究，应该是亮点。实话说，问题研究在基层的推进情况是参次不齐的，有的甚至都不上，上就是像常规课一样讲授，本人就是这样操作的。这次赛课是在合肥一中举行的。2013年安徽省优质课的课题是三个，第一个是《产业转移》，第二个是《大规模的海水运动》，第三个是《家乡的农业园区会是什么样》。这三个课题，提前有三周时间告知。临场决赛时抽签选定课题，决赛现场分成三个组，每个组有五位选手，三个组同时赛课。这样的设计挺好，听课教师增加了选择性，美中不足的是总数只有五节。这次赛课是在宁国中学举行的。这三次赛课课题的选择应该能看出来组织者是用心设计的一个系列，涵盖了自然地理、人文地理、区域地理，传统正课和研究性学习活动课等，聚焦的是高中地理课堂教学研究课中的重点、难点和疑点，可有助于推动课程改革理念在基层的深入推广和实践，本人亲历了其中的两次赛课，通过参赛、观摩、研讨和评课，获益匪浅。
三、赛课的意义和弊端？
举办赛课主要的目的是为一线教师们搭建平台，提供舞台，为一线教师研讨提供现场课例；对于省市两级教研部门来说，赛课能够起到带动、辐射、激励的作用，能够督导一线的课堂教学。赛课最后一般都有评课的环节以及专家的报告，这是参赛和观摩教师难得的学习教育教学理论的机会。从功利的角度来讲，只要参赛，至少三等奖，用心准备的获得个二等奖不难，系统准备的且临场表现良好的，保不准能获得个一等奖。统观这些年国家级以及省市级优质课，能够获得大奖的，可归纳为以下四种类型：（1）名校名师云集型。当下的中小学名校，软硬件设施总体都是一流的，生源也是一流的，这样的学校名师云集，名师中自然就有评委，这样的团队，教研实力雄厚，教师的构成具有梯度。身处这样的团队，说实话，不出成绩都难。名校承担赛课的频率可能也会高一些，选手们拥有其他学校没有的天时地利人和的优势。（2）基层准备充分型。一线学校领导真正重视，教研组氛围好，教师提前谋划，大家集思广益，设计、试教、打磨等工作做得扎实。这类选手，往往也会在大赛中表现不俗。天道酬勤嘛。（3）个人能力超强型。这是一线教师中少见的，也是我个人比较欣赏的“单兵作战型”，参赛教师教学基本功非常扎实，平时勤于学习，能够独立地设计初精彩的教学设计，制作出漂亮的课件，且因为教学经验丰富，课堂临场驾驭能力强，教师表演能力强。这样的老师，把赛课上成了家常课，也把家常课上成了赛课，正是那种“进得了厨房，入得了厅堂”的老师。（4）市县教研员扎实型。参赛选手或许可能来自普通学校，既非名校，也不是重点学校，学校的教研实力一般，但是教研员教研工作扎实，教研员率领各校的骨干教师一起帮助这位选手备课、演课，团队力量发挥到极致。获得大奖难乎？扎实的个人素质，创意的教学设计，反复的磨课演课，临场的应变和调控，外加素质较好的生源配合……可能一节优质赛课就光鲜亮丽的闪亮登场了。
各级各类赛课的弊端（不足）有哪些呢？据本人这几年的观察与了解，主要反映在以下几个方面。（1）功利性太强。一般来说，一线学校领导是比较看重省市赛课的获奖成绩的，不信的同行可随意浏览全国各省市的学校网站，一般对于赛课获奖的老师都鼎力通报表扬，有不少学校还有配套的实在的物质奖励。这是造成参赛选手压力巨大的重要外部原因。对于参赛选手们来说，虽然大家都说重在参与，但实话说，没有不想获得大奖好名次的。说毫不在乎得与失的，鬼才信呢。有的学校和选手，为了“最终”获得好的奖次，不惜走各种门子，找关系，打招呼，甚至挥金如土。很多省市的重点中学、名校，在招聘成熟教师时，对于大赛获得优异成绩的老师，尤其是省一等奖以上的老师，往往是重点考虑的。现实中，确实有不少老师是因为获得“省一”而跳槽的。（2）地区不平衡，公平性差。中国教育发展的不均衡性，举国皆然。教师师资，教研实力等等也是。城市地区和农村地区，重点中学和普通中学，省会城市和普通地市等等，这些大家都能够想象出来的差异，也只是差异的表象，隐藏在背后的深层的东西是教育资源配置的不均衡。三对差异中，毋容置疑，前者占据明显优势。我们的各级各类赛课如果不考虑实际地区不均衡的事实的话，则赛课的积极研讨和推动的意义会大打折扣。很多普通中学的或者农村中学教师，参赛想获得省市一等奖，基本无缘的，而一旦调到城市重点中学，有的很快就能够“摘金夺银”。当然，人在不同的环境下，是会进步的，但中间巨大的反差，相信大家都懂的。值得高兴的事，我们安徽省的初中地理优质课评选，据说已经分了城市组和农村组。（3）评价规则界定不精准，话语权不均衡。我提出这条可能会遭致很多人的批评的。何谓一节好课？一节好课到底需要哪些量化指标？我相信教书越久，对这个问题的体会也越深，但是恐怕也难以“一言以蔽之”。在网上也看过不少优质课，名师大家的，初出茅庐的，全国特等奖的，实话说，很多课是相当精彩的，有的课也是平平常常的。随便提出一个话题可能都会引发争论，比如课堂容量问题，到底多大合适？很多优质课的课堂容量往往是很大的，环环相扣，严丝合缝，甚至时间把控都能到“秒级”，这里面有什么样的问题呢？课堂教学时间把控的问题，拖堂的课该怎么评价？（4）优质的赛课往往是团队合作的结晶，但往往湮没或者不利于提升选手自身的智慧。很多青年教师公开课上得很精彩，唯独缺少自己的设计思想和灵魂，这不能不是一种遗憾。要我说，青年教师的公开课，扎实的基本功展示是一种磨练，另外更为重要的是教学设计想和灵魂的体现，尽管有点苛刻，但必须有！当然了，世界上最难的两件事，一件是把自己的思想装到别人的头脑里，一件是把别人的钱装在自己的口袋里。可能平时上课的时候，大家各自按照自己的思路在备课、上课，但是在特殊的赛课环境下，往往通力合作、集思广益，这样，选手们的智慧火花可能就会被团队湮没。当然，换个角度来看这件事，通过赛课的举办，加强了地区、学校的教研组成员的团结，推进了教研活动的开展，呵呵！（5）资源共享成本高，深入研讨并不多。这几年由于网络教研的发达，在各类地理专业群里，经常能够看到赛课晒课的，比如全国地理优质课啥的。我刚工作时，看到的优质课光盘很少，实话说，很多费劲心血打磨的优质课，也就是为了评个奖。全国优质课和省级优质课的优秀课例，很少能够看到，市级优质课几乎很少用录像的，除非现场观摩，一般也很难看到。2009年玉溪年会时，光盘每张（每个课例）50元，一套好几百。有不少学校并不愿意教师花钱买这些课例光盘。本来内地的一线教师参会的就很少。最近两年，全国各省都在搞资源平台建设，要求在平台上个人空间上传优质课，推进“一师一优课，一课一名师”
活动。这种利用网络技术普及赛课，不可谓不先进，但针对课例的深入研讨开展的并不多。
四、青年教师怎样看待赛课？
这里我说的青年教师，按照普遍的说话，45岁（一说为40岁）以下，均为青年教师。作为一个从教十三年的高中教师，谈几点感悟，主要是自我激励。
1．平时扎实的教研，谦虚的心态，独立思考、勤于动笔的习惯最重要。一线教师的工作，尤其是高考科目的教师，总体是比较忙碌的，难以自拔地应试教育挤占了很多业余时间。单举一例，比如周考、月考、联考、模拟考各种各样的考试，需要监考、阅卷、评卷、分析等等，有的教师还要参与命题制卷，这一切都需要大量的时间投入。在这样情况下，积极参与教研活动，最需要的就是坚持不懈。多听课评课，多记录总结反思，多撰写教研论文，这一切都需要大量的时间投入，哪里有这么多时间？哈佛有一个著名的理论：人的差别在于业余时间,而一个人的命运决定于晚上8点到10点之间。每晚抽出2个小时的时间用来阅读、进修、思考或参加有意的演讲、讨论,你会发现,你的人生正在发生改变,坚持数年之后,成功会向你招手。说得多好啊！我们哪里有这么多时间呢？原来我也一直困惑这个问题。后来，我悟出一个经验，我们可以将日常工作设计为一个思考、研修的系列，比如高三复习课，当你自行选编专题训练资料的时候，你就开始了进步。赛课也是，如果赛课的课型选择的就是复习课，那么平时复习课教学设计，复习课资料的选编，复习课训练习题的讲评等等，扎实做下来，写出来，就是积累。一旦到了赛课时，平时较长时间蓄积的能量就能释放出来，正所谓“厚积薄发”吧。
阻碍进步的最大的敌人是谁呢？平心而论，可能有诸多因素，如学校的教科研的激励机制不公平，地区教研氛围不浓厚，教研员水平不够高，同事保守戒备心强，校领导不真正关心年轻人等等。但要我说，最大的敌人是自己。我们有没有强烈的进步欲望和较充足的时间投入是关键。比如说，男教师的应酬太多，可能就是阻碍进步的一个因素。做教师，感觉不能太多应酬，应酬太多，且沉湎于应酬中，就没有闲暇的时间读书和思考，更主要的是应酬常常影响心态。坦诚地说，拒绝一些应酬是需要勇气和智慧的。
2．多承担任务，珍惜每一次主动展示的机会，争做对团队有促进的核心教师。
活到老，学到老。做中学，学中做。自己能做的，不要轻易找别人代劳。这样坚持下来，将来一定能成为各方面都能独当一面的教书匠。教师常常就好比一个农民，他要成为一个不仅仅只会砌墙的优秀的瓦匠，恐怕至少没有七八年乃至十几年的磨练是不行的。要想在赛课中取得优异成绩，平时需要多执教公开课，勇于挑战多样化的课题。执教一节优质的公开课，收获至少有六个方面：设计一份教案（导学案），编撰一份习题，撰写一篇论文，扩大教研圈子，提升反思意识，增加职业认同。有了平时公开课的长期积累，等到有个赛课的机会时，自然就会马到成功了。
3．保持良好的心态，以平和的心态看待得与失，真诚待人，尊重同行，学会倾听。
年轻教师入职之后，普遍面临一个适应社会，融入学校的过程。其中，一部分适应很快，能很好地与同事合作、沟通，业务能力也在积极努力的工作中不断提升；一部分独立行事，只关注自己的事情，完成自己的所谓本职工作；有一部分很会与领导搞关系，而有点忽略业务的进步。诚然，那些很会混的教师往往在学校和当地教育界如鱼得水，这真令人羡慕；然而，会混的教师往往酒场多，牌局多，应酬多，还能抽出多少时间静心读书、思考，关注课堂，关怀学生呢？这真是一个令人矛盾的话题。在一个风气正、平台好、激励机制较公平的学校，一线教师只要踏实做好教书育人工作，比较容易获得较好的成就感和职业幸福感。
如果拿成熟教师的标准来衡量年轻教师的课堂的话，问题一定不少，这是明摆着的事实。年轻教师的主要任务是熟悉教材和课堂教学常规，通过讲台锻炼基本功。教师的成长是需要时间积累的，必要的弯路要走走，很多时候别人的指教不如自己的顿悟。老教师多的教研组，教研活动中，尤其是公开课、赛课时，年轻教师应该学会兼听的艺术！
4．应该有个大致的专业发展规划。现在很多一线学校要求教师“一年站稳讲台，三五年成为骨干，八年成为学科带头人”，这可能就是专业发展规划吧。有个大致的专业发展规划，是很有必要的。比如，大致准备何时参加赛课，赛课大概每两三年就会举办一次，如果决定参加，务必要认真准备，这个重要的任务驱动，能极大地促进、提升专业水平。本人最近给自己也制定了一个专业发展规划，我的目标是努力成为一名会上课、懂命题、善教研、能培训、知育人的教书匠！
安徽淮南一中朱庆龙
2013年12月5日草稿，2015年6月1日星期一正式撰写，6月7日凌晨完成
相关链接：
我的赛课随笔http://sq.k12.com.cn/discuz/thread-528777-1-1.html
（k12地理论坛的教育随笔汇总）
