在最近一次的教研活动中，我与教研组的老师们一起讨论交流了有关小学生使用量角器的问题。教研组的老师们对小学生使用量角器常见的错误进行了诊断，并提出了相应的政策略。现整理如下：
一、对小学生使用量角器常见的错误诊断
1 不能根据角的不同位置熟练摆放量角器，只能较快用量角器量有一条边在水平位置的最常规的角，生活中的角，除了水平位置的最常规的角外，还有许多位置变化的并不好移动的角，学生摆放量角器时不够熟练。
2 量角器的双刻度线，导致学生读角时内外刻度相混。例如将140度读成40度。
3 当被量角的边够不着量角器的所标刻度时，不能较准确地读数。
二、针对错因，摸索出相应的矫治策略
1 学生首先要对量角器的构造有一个全面的认识。首先，可引导学生对着量角器的外圈刻度，从左往右按顺时针方向依次找出0度、
一、对小学生使用量角器常见的错误诊断
1 不能根据角的不同位置熟练摆放量角器，只能较快用量角器量有一条边在水平位置的最常规的角，生活中的角，除了水平位置的最常规的角外，还有许多位置变化的并不好移动的角，学生摆放量角器时不够熟练。
2 量角器的双刻度线，导致学生读角时内外刻度相混。例如将140度读成40度。
3 当被量角的边够不着量角器的所标刻度时，不能较准确地读数。
二、针对错因，摸索出相应的矫治策略
1 学生首先要对量角器的构造有一个全面的认识。首先，可引导学生对着量角器的外圈刻度，从左往右按顺时针方向依次找出0度、