申报、评审表
课 题 名 称
课题负责人
完 成 时 间
单位、职务及职称 浙江省瑞安中学、中学音乐高级教师
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课 题 名 称
课题负责人
完 成 时 间
单位、职务及职称 浙江省瑞安中学、中学音乐高级教师
通讯地址及电话
| 课题组其它成员的有关情况 |
姓名 |
课题内分工 |
工作单位 |
职务或职称 |
| 诸葛银红 |
全部 |
浙江省瑞安中学 |
中学高级教师 |
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| 课题负责人所在单位意见 |
单位盖章： 负责人签名： |
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| 市教科规划办意见 |
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| 说 明 |
本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容： 1、课题的现实背景及意义； 2、国内外关于同类课题的研究综述； 3、课题研究的内容及预期目标； 4、如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或研究的操作措施及做法； 5、课题研究的步骤及人员分工； 6、课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。 |
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课 题 研 究 方 案
一 、课题的现实背景及意义：
（一）背景：
今年是我省实施新课程的第一年，在普通高中音乐课程中要求，在开设音乐鉴赏必修课来提高全体学生音乐素养的同时，学校还要开设模块教学，为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要，因此，我校根据本校的实际情况开设音乐创作选修课，体现多样化及可选择性的特点，把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机的结合起来。
（二）意义：
（1）、班歌创作比赛，是音乐创作的内容之一，是我校每年文化节中一道亮丽的风景线，也是我校1998年来的传统节目。通过班歌创作演唱比赛活动，激发学生的创作欲望，使他们在主动参与中展现个性，充分发挥学生的想象力和创造力，给学生搭建了一个创作的平台和展示自我的舞台，发掘学生的创造性思维潜能，使他们掌握了作曲基本技能和理论知识，提高学生的创作和演唱水平，培养学生健康的审美情趣及与他人协作能力和集体荣誉感。他们在活动中感受美、创造美、体验美、享受美的愉悦，得到情感的陶冶与升华，提高音乐的鉴赏能力，培养对音乐的独立见解。这对帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、喜爱音乐、创作音乐奠定基础。以达到培养和提高学生的审美能力，完善其人格的目的具有重要的意义。
（2）、通过班歌创作比赛，不仅是对教师素质的考验，也是对教师音乐创作技能的提高，拓宽教师的音乐视野，吸取新鲜的营养，师生关系更加密切，更好地了解学生的心声。
二 、国内外关于同类课题的研究综述：
据我了解国内外有个别学校，有个别学生创作的歌曲作品获奖并刊登，如《哦，十分钟》等，就是宁波一学校高中学生创作的佳作，但没有见过哪个学校每班都有自己班级同学创作的班歌，较系统、较详细的班歌创作作品集。
我校从1998年开始对高一学生进行班歌创作尝试，至今已有9年时间，（1997—2005级）每班都有班歌，今年已编印成册《班歌作品集》，作为学校艺术校本教材，受到了全校师生的好评。
三 、课题研究的内容及预期目标：
引导学生创作班歌的内容、步骤，收集班歌创作的有关素材，学习音乐创作的有关理论知识，经反复研究、推敲，确定班歌。
鼓励全班学生积极参与，要求各班都能创作出班歌，并且全班同学共同演唱，全段进行比赛，选出优秀作品并在学校文化节文艺汇演上表演展示。
四 、初期研究成果，或研究的操作措施及做法：
自从1998年开始班歌创作以来，至今已有9年时间，创作的班歌已有100多首，已取得初步成效，作品已经编印成册，兄弟学校进行交流。
在研究的过程中我采用宣传法、讲座法、调查法、分析法、总结法、演唱法、比较法、展示法等。
五 、课题研究的步骤及人员分工：
2006年9月—2007年1月：收集资料、文献研究、问卷调查
2007年2月—2007年3月：宣传动员、创作讲座、歌词创作
2007年3月—2007年4月：作曲阶段、个别辅导、试唱修改
2007年4月—2007年5月：班歌排练、演唱比赛、评选优秀作品
2007年5月—2007年6月：优秀作品在校文化节文艺汇演表演展示
2007年6月—2007年7月：作品整理、分析总结
2007年7月—2007年9月：完成结题报告
六
本人为国家级“园丁工程”首届骨干音乐教师培训班成员，2000年9月在北京首师大接受三个月的培训，曾学习有关课题的理论知识。同时现为中学高级音乐教师，至今已有25年的教龄，有一定的教学实践经验和创作指导能力，本人音乐创作在瑞安有一定的知名度。
今年11月由本人主编出版的艺术教育校本教材之一《瑞中师生歌曲作品集》，我相信应该能胜任本课题研究工作。
一、课题的提出
前年是我省实施新课程的第一年，在普通高中音乐课程中要求，在开设音乐鉴赏必修课来提高全体学生音乐素养的同时，学校还要开设模块教学，为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要，因此，我校根据本校的实际情况开设音乐创作选修课，体现多样化及可选择性的特点，把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机的结合起来。
当前，随着我国的课程改革的深入和《音乐新课程标准》的出台，体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。以审美为主旨的音乐教育，只有努力把握音乐的学习内涵，并搭建起音乐与各学科联系的桥梁，才能适应高素质人才的要求。
高中学生尝试音乐创作是激发学生想象力培养创造力的有效途径，是发掘创造性思维潜能的过程和手段，这对学生培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。高中学生是个体逐步走向成熟的成长发育时期，学生身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性。高中学生知识面广，情感丰富，理解、分析创造能力强，视谱、记谱能力差，单调的音乐鉴赏教学满足不了学生的身心发展和兴趣，体现不出音乐的审美价值、创造价值。高中音乐教学应该让学生“动”起来，把自己创作的音乐作品记录下来，通过演唱向全校师生展示自己的才能，，使他们的身心得到健康的发展起来，个性得到充分发展，所以要改变以往的只听不动的教学模式，音乐课外创作活动应该让学生积极参与体验音乐、感受音乐，势在必行，它将有助于拓宽学生的审美视野，培养高尚的审美情趣，使其充分体验美的情感，进而提高学生的感受力、表现力、创造力、协调力、合作力、鉴赏力，使学生得到全面和谐地发展。
二、概念界定
班歌创作：高中学生尝试班歌创作是激发学生想象力培养创造力的有效途径，是发掘创造性思维潜能的过程和手段，这对学生培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。
三、课题实施的理论依据：
以学生主动参与直接体验音乐创作活动为教学主要形式。活动的过程是情感、认知和行动协调的过程，陶冶心灵、确立健康的审美观，必须以审美体验为基础，以丰富的审美体验积累为前提，因此班歌创作、演唱活动是最重要、最自然、最有效的途径。音乐教育目标的实现，音乐教育任务的重要环节，以参与为手段，以体验为目的，班歌创作是音乐课外活动最重要的形式之一。
四、课题研究的目标及意义：
班歌创作比赛，是音乐创作的内容之一，是我校每年文化节中一道亮丽的风景线，也是我校1998年来的传统节目。通过班歌创作演唱比赛活动，激发学生的创作欲望，使他们在主动参与中展现个性，充分发挥学生的想象力和创造力，给学生搭建了一个创作的平台和展示自我的舞台，发掘学生的创造性思维潜能，使他们掌握了作曲基本技能和理论知识，提高学生的创作和演唱水平，培养学生健康的审美情趣及与他人协作能力和集体荣誉感。他们在活动中感受美、创造美、体验美、享受美的愉悦，得到情感的陶冶与升华，提高音乐的鉴赏能力，培养对音乐的独立见解。这对帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、喜爱音乐、创作音乐奠定基础。以达到培养和提高学生的审美能力，完善其人格的目的具有重要的意义。
五、课题研究的方法和原则
（一）研究的方法：在研究的过程中我采用宣传法、讲座法、调查法、分析法、总结法、演唱法、比较法、展示法等。
（二）研究的原则
班歌创作演唱比赛活动必须要遵循以下的原则：
1、科学性原则
班歌创作演唱比赛活动要求教师在教学实践活动中必须地以系统科学思想和现代教育科学理论为指导，通过优化教学目标、优选教学方法、整合学生差异、组合知识体系等来完成全部的教学任务，提高综合性教学效果，实现预期的教学目标。
2、层次性原则
由于各班学生之间存在个体差异，音乐创作水平不同，要充分考虑到不同层次的学生特点，注意教学内容设计的层次性，让不同层次学生有更大的自由度，让其主动选择适合自己水平和能力，使每个人都切实地得到发展。
3、创新性原则
培养创新人才，是当今学校教育活动的主旋律。实施班歌创作演唱比赛活动，要求教师改变传统的教学观念，教学理念要新，教学手段要不断创新。
4、动态性原则
班歌创作演唱比赛活动具有动态性，一方面，它要随着各种因素的变化而作出相应调整；另一方面，面对一个个班级的不同学生，实施教学也不可能采取单一的或一成不变的方式方法。
六、课题研究的实施过程
（一）、收集资料、问卷调查、宣传动员：
收集有关词曲创作的书籍和资料，了解国内外关于这方面的课题内容。对学生进行创作能力的调查，大部分学生没有创作过，有学生反馈在小学、初中音乐课中，偶而有创作一两句，所以学生的创作潜力是有的，可塑性强，有一定的创作能力可挖。学期开学之后，２月份政教处开始对高一段进行宣传动员，把这一活动列为学期的行事例中，通知每个班级早作准备，提出比赛规则和时间和有关事项。
（二）、创作讲座、
组织学生进行词曲创作讲座，主要针对班歌创作的基本技能和知识的学习，和有关创作经验和要注意的事项。对优秀作品进行赏析，主题及发展的基本形式，初步掌握词、曲创作规律和结合的关系，音乐的基本结构，有关记谱的方法，从感性到理性逐步提高。
（１）、歌词创作和选择的标准：优秀的歌词要有诗的意境，具有一定的思想性，并在艺术上有较高的品位，追求思想性和艺术性的统一，一首好歌词就是一首好诗，歌词不是音乐的附属品，应有独立的艺术价值，能给人带来美的享受，
歌词是歌曲创作的依托和基础，歌词本身应具有歌唱性，优秀的歌词节奏鲜明，音调感人，上口顺耳，讲究声韵，歌唱性不能只从节奏，声韵与句式等形式来考虑，更重要的是歌词内在的歌唱性是否富有诗意和乐感，歌词的内涵越丰富，越能激发作曲者的创作冲动。
一首歌曲之所以成功，是与作者对于生活的长期观察与体验是分不开的，因此创作班歌要了解班级的风格特点，班训、班容、班貌等，了解熟悉生活是创作过程中必不可少的一个环节。
歌曲创作除了少数是先有曲后填词，普遍的创作是先有词后谱曲的二度创作过程，当我们拿到歌词后先认真朗读歌词，产生灵感，再创作音乐主题。
（２）、歌曲创作基本要求和注意事项：要想创作好歌曲，首先要写好主题，主题通常是开始部分，由一个基本乐思发展而来，是歌曲构建和发展核心为基础，它概括了全曲的基本思想感情，成为作品塑造音乐形象，抒发情感的基础，曲作者要根据歌词内容和情感来确定音乐基调，而这个基调要用主题音乐来体现，写好音乐主题，继而发展主题，并结合歌词的要求，用二段体结构组织起来，形成对比。班歌通常应以进行曲、舞曲体裁为主，要求节奏感强，短小精悍，雄壮有力，刚健豪迈，采用大调为主，造成昂扬向上的气势，要有创新，与时俱进，展现新一代高中生的精神面貌和靓丽的风采。
创作时要注意考虑高中生的年龄、生理特征，班级演唱水平，音域不能超过１３度，节奏不能太密集，要扬长避短。
（三）、词曲创作
歌词创作要求全班同学参与，以个人或小组为单位创作，当学生初步创作出歌词时老师要给他们提出指导性建议，要求他们进行再次修改，经过班委讨论筛选，敲定歌词，谱曲就交给音乐素质较好的同学或集体创作，尽量一词多曲，有些班级同学只会唱，不会写，我叫他们把自己唱起来录成带，我帮他们一起写出来，经过多次修改，最后定稿
（四）、试唱修改排练
试唱在音乐课进行，让全班同学学唱，试唱过程只对个别句子不顺的进行修改，然后进行歌曲处理，分形式唱，各班选出一名指挥，排好队型，进行认真排练
（五）、演唱比赛、评选优秀作品
每年５月份都举行一次高一段班歌创作、演唱比赛，它是我校每年文化节中一道亮丽的风景线，也是我校1998年来的传统节目。先制定评分标准，进行演出顺序抽签，邀请学校音乐素质高的老师当评委，对他们进行公平、公正的进行评分评出演唱、创作一、二、三等奖，还评出最佳指挥奖，学生通过比赛活动，给学生搭建了一个创作的平台和展示自我的舞台，增强学生的自信心，培养良好的团队意识和合作精神。充分发挥学生的想象力和创造力，，发掘学生的创造性思维潜能，使他们掌握了作曲基本技能和理论知识，提高学生的创作和演唱水平，培养学生健康的审美情趣及与他人协作能力和集体荣誉感。他们在活动中感受美、创造美、体验美、享受美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。
（六）、优秀作品展示：
为了鼓励优秀作品，每年都选出一等奖的班级参加学校每年一度的文化节文艺汇演，展示学生的艺术创作成果，并在学校报刊上刊登作品。把优秀作品向市文化馆等以上单位推荐。
（七）、作品整理、分析总结
每年比赛结束后我把学生的作品进行整理，打印，汇编成册，存入档案室进行保管。自从1998年开始班歌创作以来，至今已有１１年时间，创作的班歌已有100多首，已取得初步成效，作品已经编印成册，与兄弟学校进行交流。得到大家一致好评
七、课题的研究的成效
（一）激发了学生的学习兴趣
班歌创作演唱比赛活动，结合学生的实际，在课堂、课外教学中进行层次化、多元化的设计，既生动活泼，又深入高效，充分发挥了学生个人所长，能写则写，能唱则唱，能诵则诵，能奏则奏，能指挥则指挥，扬长避短，使每位学生的表现欲得到满足，从而有效地激发了他们的学习兴趣。
（二）加深了学生对音乐的感受与体验
音乐是最富情感的艺术。对音乐的情感体验不仅来源于音乐的音响，也来源于与音乐相关的文化信息和具体的形象。班歌创作演唱比赛活动，并以相关文化为载体，能使抽象的音乐形象化，教学手段多元化，教学内容生动化，从而充分激发了学生丰富的想象和联想，发挥其通感联觉，触类旁通，促进学生对音乐的理解，加深了学生对音乐的感受和体验。
（三）开拓了学生的文化视野
在音乐作品中，许多音乐作品都有着丰富的文化内涵，既有瑰丽多姿的民族音乐文化，又有丰富的通俗音乐文化。结合这些音乐作品的学习和欣赏，引导学生主动了解本校学生的文学和音乐创作水平，大大开阔了学生的文化视野。
（四）发展了学生创造力
创造