Module 3 Unit 2 There were few doctors , so he had to work very hard on his own
【教材课题】外研版九年级英语上册。
【教材分析】
外研版九
新浪博客
Module 3 Unit 2 There were few doctors , so he had to work very hard on his own
【教材课题】外研版九年级英语上册。
【教材分析】
外研版九
年级上册第三模块中心话题是通过谈论心目中英雄，让学生掌握because. so
引导的从句的用法。通过本模块的学习使学生学会谈论英雄人物，会运用原因状语从句；通过第二单元阅读材料的学习，了解白求恩同志的生平经历及为中国人民的解放事业和医学事业所做的突出贡献，学习他的伟大的国际主义精神。
【教学目标】
基于这是一篇阅读课，学生主要以阅读理解文本为目标，由此我确定了本节课的教学目标为：
1. 知识目标：
●80%的学生能够基本了解本节课的单词和词组。了解本节课的
单词有:Canadian, sick ,soldier, treat, war, wound, realise, dying .tool, invention, useful, rest , manage. operation,continue,Canada等。
词组有：die for,
2. 能力目标：
●学生能够通过略读、细读的方法阅读课文，
●学生在阅读课文的过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%。
●学生在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语学习的积极性。
3.情感目标：
●通过课堂学习活动，鼓励学生积极参与课堂活动，克服羞怯心理，加强与伙伴的合作，不怕出错，乐于纠错。
●激发其对英语的兴趣和喜爱，培养其学英语的积极性和自信心。
4.德育目标：
●了解白求恩同志的生平经历，学习他的献身革命工作和爱国主义精神。
【教学重点】
1.扫读技巧在阅读中的运用。
2.阅读过程中采用做笔记和划线找出文中的关键信息，并能总结出文章核心内容。
【教学难点】
1、阅读过程中采用做笔记和划线找出文中的关键信息，并能总结出文章核心内容。
2、如何介绍人物的写作方法。
【评价设计】
1.为了导入本节课的话题，采用free-talk 的形式谈论本模块中出现的人物邓亚萍和白求恩同志，这样的设计，既复习旧知识，又为本文的即将进行的话题做了铺垫。
2.阅读中的回答问题、寻找关键词、填空，如此设计，均为对学生的阅读过程进行检测评价。
3.教师的即时鼓励性语言评价。。
【教学过程】
根据初三学生学习英语的特点和规律，按照任务型教学模式，我将本节课分为以下五个教学环节。
Step 1 : Free Talk (5’)
T: Class, today we’re going to talk about a great hero, Norman Bethune . Do you know him ? What do you know about where he is from? What did he do for Chinese ?
设计目的：教师询问这这些话题，为引入本节课的话题做好铺垫。基于语境创设的需要，通过语境引出文本出现的部分新单词；展示白求恩医生生平中的重要图片，学生在观看的同时，复述白求恩的生平经历。
Step 2: Reading (25’)
1.
Class, let’s look at the pictures ,do you know
设计目的：读前展示图片，学生在观看的同时，引导学生根据图片，预测文章将要讲述什么内容，增加了学生对文本的学习兴趣和热情。
2.
Task 1：Read and answer
Read the text
设计目的：通过略读文本，使学生对文章有一个宏观的把握，对事件叙述有个时间上的把握。引导学习读前技巧，增强学生识别信息的能力。
3.
Task 2:Match
T: Read again and match the time with the facts about Norman Bethune
1890
1916
1936
1938
1939
设计目的：通过快速扫读找数字，培养学生在阅读中获取关键信息的能力。
4.
Para 1
Task 3:
This time, let’s read paragraph by paragraph.
Read paragraph 1, answer the two questions.
1 Who is the hero?
2 Where is he from?
设计目的：学生通过回答问题，加深对文本的理解。渗透核心句型one of the adjest pl.用法，学习短语die of等。并提示学生在阅读时，注意做笔记。
Para 2-4:What did the hero do ?
T: In the Para 2-4, Let’s learn about what Norman Bethune in his short life.
Task 4:summary
1 Read the Para 2-4 carefully , do the summary according the text.
设计目的：通过寻找关键年代的方式，了解
【教学目标】
基于这是一篇阅读课，学生主要以阅读理解文本为目标，由此我确定了本节课的教学目标为：
1. 知识目标：
●80%的学生能够基本了解本节课的单词和词组。了解本节课的
单词有:Canadian, sick ,soldier, treat, war, wound, realise, dying .tool, invention, useful, rest , manage. operation,continue,Canada等。
词组有：die for,
2. 能力目标：
●学生能够通过略读、细读的方法阅读课文，
●学生在阅读课文的过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%。
●学生在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语学习的积极性。
3.情感目标：
●通过课堂学习活动，鼓励学生积极参与课堂活动，克服羞怯心理，加强与伙伴的合作，不怕出错，乐于纠错。
●激发其对英语的兴趣和喜爱，培养其学英语的积极性和自信心。
4.德育目标：
●了解白求恩同志的生平经历，学习他的献身革命工作和爱国主义精神。
【教学重点】
1.扫读技巧在阅读中的运用。
2.阅读过程中采用做笔记和划线找出文中的关键信息，并能总结出文章核心内容。
【教学难点】
1、阅读过程中采用做笔记和划线找出文中的关键信息，并能总结出文章核心内容。
2、如何介绍人物的写作方法。
【评价设计】
1.为了导入本节课的话题，采用free-talk 的形式谈论本模块中出现的人物邓亚萍和白求恩同志，这样的设计，既复习旧知识，又为本文的即将进行的话题做了铺垫。
2.阅读中的回答问题、寻找关键词、填空，如此设计，均为对学生的阅读过程进行检测评价。
3.教师的即时鼓励性语言评价。。
【教学过程】
根据初三学生学习英语的特点和规律，按照任务型教学模式，我将本节课分为以下五个教学环节。
Step 1 : Free Talk (5’)
T: Class, today we’re going to talk about a great hero, Norman Bethune . Do you know him ? What do you know about where he is from? What did he do for Chinese ?
设计目的：教师询问这这些话题，为引入本节课的话题做好铺垫。基于语境创设的需要，通过语境引出文本出现的部分新单词；展示白求恩医生生平中的重要图片，学生在观看的同时，复述白求恩的生平经历。
Step 2: Reading (25’)
1.
Class, let’s look at the pictures ,do you know
设计目的：读前展示图片，学生在观看的同时，引导学生根据图片，预测文章将要讲述什么内容，增加了学生对文本的学习兴趣和热情。
2.
Task 1：Read and answer
Read the text
设计目的：通过略读文本，使学生对文章有一个宏观的把握，对事件叙述有个时间上的把握。引导学习读前技巧，增强学生识别信息的能力。
3.
Task 2:Match
T: Read again and match the time with the facts about Norman Bethune
1890
1916
1936
1938
1939
设计目的：通过快速扫读找数字，培养学生在阅读中获取关键信息的能力。
4.
Para 1
Task 3:
This time, let’s read paragraph by paragraph.
Read paragraph 1, answer the two questions.
1 Who is the hero?
2 Where is he from?
设计目的：学生通过回答问题，加深对文本的理解。渗透核心句型one of the adjest pl.用法，学习短语die of等。并提示学生在阅读时，注意做笔记。
Para 2-4:What did the hero do ?
T: In the Para 2-4, Let’s learn about what Norman Bethune in his short life.
Task 4:summary
1 Read the Para 2-4 carefully , do the summary according the text.
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time |
1890 |
1916 |
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1939 |
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what |
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