鲁迅先生的经典散文《从百草园到三味书屋》，描写了自己童年时期在三味书屋跟随寿竟吾先生读书学习的经历，为我们塑造了一位旧时代私塾老先生的形象，读来栩栩如生，令人难忘。如何理解文章中的寿镜吾先生？如何理解当时鲁迅学习的态度和行为？在这里，我谈一谈自己粗浅的看法。
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鲁迅先生的经典散文《从百草园到三味书屋》，描写了自己童年时期在三味书屋跟随寿竟吾先生读书学习的经历，为我们塑造了一位旧时代私塾老先生的形象，读来栩栩如生，令人难忘。如何理解文章中的寿镜吾先生？如何理解当时鲁迅学习的态度和行为？在这里，我谈一谈自己粗浅的看法。
鲁迅眼中的三味书屋和寿镜吾先生
三味书屋是一个怎样的地方？在少年鲁迅的眼里，三味书屋是绍兴全城中“称为最严厉的书塾”，小小年纪的鲁迅早有耳闻。
走进肃静的三味书屋，鲁迅带着一种特殊的敬畏之情，这里是神圣的，需要恭敬，需要儒雅，需要斯文，这里需要行礼，需要拜孔子，拜老师。学校就是学校，各种布置让少年的鲁迅心里有一种威严之感。三味书屋就是不能同百草园一样，学生就要有学生的样子，在三味书屋就不能同在百草园一样那么自由、放肆，再也不能随随便便啦，再也不能无所顾忌啦。
在三味书屋，鲁迅见到了自己的启蒙老师——寿镜吾先生。寿镜吾是一个怎样的人？这位老师的名气早就传开了，因为连鲁迅这个小孩子都“早就听到”，“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，所以在初次见到他时就很恭敬。
鲁迅的家长给孩子选了这么一位老师，应该说是比较有眼光的。家人第一看重的是寿镜吾先生的为人和品行——方正，质朴，第二看重的是他的学问——渊博。这是大人的观点，也是全城人早已定论的，年少的鲁迅肯定早已认同。
在第二次行礼时，寿镜吾就给鲁迅留下了和蔼的第一印象。幼稚的鲁迅觉得遇到了人生中最好的老师，他以为满肚子的问题可以向寿镜吾先生问个明白了。谁知，当鲁迅冒冒失失地急切地去问第一个问题“怪哉这虫是怎么一回事”时，寿镜吾先生的态度和神情竟让幼稚的鲁迅大失所望——“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”。这大大出乎鲁迅的意料，先生竟然还动怒了，这还了得，看来问题很严重。否则，寿镜吾先生不会有怒色的。
然而鲁迅是一个顶聪明的孩子，一眼就看透了个中原因——“做学生是不该问这些事的，只要读书”。这是问题的关键！这也是鲁迅最不愿意接受的，也是他万万没有料到的。这不是鲁迅的不对，也不是寿镜吾先生的不对，而是千百年来中国传统的规定——做学生就只能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
可是年少的鲁迅关注的是什么？喜欢的是什么？不是深奥的四书五经，不是那些乏味枯燥的文言句子，而是那些能够给他带来快乐，带来好奇的自然科学方面的知识。
然而寿镜吾先生思想意识比较保守，是个守旧派，所以他不允许年少无知的鲁迅去问这些和前途似乎无关的事，他心中只有读书，只有读书。可是儿童就是儿童，儿童鲁迅头脑子里装的是那些好奇的问题，是那些古怪的有意思的小动物。读懂儿童的心，是那么难啊!寿镜吾没有读懂，他可能也不去读，可能也不愿意读；中国过去很多家长没有读懂，而是一味地让孩子读书，读书！这是历史的悲哀！也是就教育的悲哀！寿镜吾无法突破，也不敢突破，所以他做了一个忠实的虔诚的守旧者。
寿镜吾先生尽管是一个知识渊博的人，但是他的教法比较简单，比较传统，比较古板，所以他的课堂缺乏精彩，缺乏吸引力，缺乏滋味。
按照正常的逻辑，人们写老师，大多会涉及到老师精彩的课堂，老师高明的教法，和老师渊博的知识。可是文章没有写这些，而是写自己在课堂上的出格表现，这是很大胆的角度和写法。正是因为老师上课不够精彩，缺乏一定的吸引力，也不符合儿童的特点，加上他疏于管理，所以学生可以在课堂上偷偷的溜出来去后面的小花园，才在课堂上用纸糊盔甲，描绣像。
这能说老师的课堂宽松吗？鲁迅的得意之处是在寿镜吾先生的课上竟然“画的成绩却不少了”，这是自我安慰，还是讽刺？是否定老师的无能还是肯定自己的小聪明？是批判封建传统的教育制度，还是表达儿童对自由的向往？我觉着都有！
寿镜吾先生确实是一个很特别的老师，尽管自己好学，但不会引导学生去学。只知道自我陶醉，却不懂得让学生也陶醉。寿镜吾先生只知道读，不去管学生。也许鲁迅看重的就是老师的无为，看重的是老师的宽松，看重的是老师的自我陶醉，这是一种不正常的小孩子心态。我们如何科学看待这种心态，特别是引导学生看待这种心理，特别重要。
如何看待鲁迅的读书态度
“我”被家人送进了三味书屋，怀着无限留恋之情告别了兴趣盎然的百草园。在这里，不是简单的地点的转换，位置的转移，环境的变化，而是鲁迅人生角色的重大转变：从一个无拘无束天真烂漫懵懂无知的儿童变成了三味书屋的一名学生，鲁迅从此开始了一生的读书求学革命生涯。
来到相对压抑的三味书屋，活泼自由的鲁迅能受得了这里的各种规定吗？他那颗幼稚的散漫的心能收得回来吗？不要忘记，此时的鲁迅仅仅是一个七八岁的小孩子啊！儿童的天性在那里，儿童的生理特点在那里，儿童的需求在那里。
刚入书塾，缺乏一定的心理准备，又没有一定的知识基础，所以一进入三味书屋的少年鲁迅肯定有些不适应。一个自由活泼、无拘无束的小孩子被送进了这么一处严厉的书塾，鲁迅心里肯定不是滋味。
令鲁迅失望的是这里的老先生竟然那么保守，不准提问和读书无关的问题。在课堂上寻找不到快乐，寻找不到兴奋，他就要寻找课堂之外的快乐来满足。于是他们有来到书塾后的小园折腊梅花，寻蝉蜕，喂蚂蚁。
大家不要误以为鲁迅的童年少年时期都是这么顽皮，不求进步，不去努力的。大家一定不要忘记，此时是鲁迅刚刚进入三味书屋不久，一个刚刚开始发蒙的孩子会想些什么呢？他最需要什么呢？当然是自由、快乐、无拘无束。此时，读圣贤书暂时还没有成为一种意识，成为一种强烈的追求。当鲁迅慢慢进入角色，适应了三味书屋的学习习惯，鲁迅就开始发愤努力了。
其实，鲁迅是一个学习非常刻苦的人，少年时期特别用功。大家一定不会忘记他曾因上课迟到让老师罚站，在书桌上刻下那个来警醒自己，激励自己的“早”字吧！特别是在大家都熟知的鲁迅父亲因为庸医开错了药方而去世后，鲁迅从此更加明白了知识的重要，学问的重要。
反过来说，如果鲁迅没有早年在三味书屋打下的良好功底，就不可能有未来的一篇篇震古烁今的雄文，不会有一部部皇皇巨著，不会有未来的影响至今的大文学家。
读懂少年鲁迅，正确理解初入三味书屋的鲁迅态度，对于我们正确理解鲁迅有着重要的意义。
三味书屋是一个怎样的地方？在少年鲁迅的眼里，三味书屋是绍兴全城中“称为最严厉的书塾”，小小年纪的鲁迅早有耳闻。
走进肃静的三味书屋，鲁迅带着一种特殊的敬畏之情，这里是神圣的，需要恭敬，需要儒雅，需要斯文，这里需要行礼，需要拜孔子，拜老师。学校就是学校，各种布置让少年的鲁迅心里有一种威严之感。三味书屋就是不能同百草园一样，学生就要有学生的样子，在三味书屋就不能同在百草园一样那么自由、放肆，再也不能随随便便啦，再也不能无所顾忌啦。
在三味书屋，鲁迅见到了自己的启蒙老师——寿镜吾先生。寿镜吾是一个怎样的人？这位老师的名气早就传开了，因为连鲁迅这个小孩子都“早就听到”，“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，所以在初次见到他时就很恭敬。
鲁迅的家长给孩子选了这么一位老师，应该说是比较有眼光的。家人第一看重的是寿镜吾先生的为人和品行——方正，质朴，第二看重的是他的学问——渊博。这是大人的观点，也是全城人早已定论的，年少的鲁迅肯定早已认同。
在第二次行礼时，寿镜吾就给鲁迅留下了和蔼的第一印象。幼稚的鲁迅觉得遇到了人生中最好的老师，他以为满肚子的问题可以向寿镜吾先生问个明白了。谁知，当鲁迅冒冒失失地急切地去问第一个问题“怪哉这虫是怎么一回事”时，寿镜吾先生的态度和神情竟让幼稚的鲁迅大失所望——“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”。这大大出乎鲁迅的意料，先生竟然还动怒了，这还了得，看来问题很严重。否则，寿镜吾先生不会有怒色的。
然而鲁迅是一个顶聪明的孩子，一眼就看透了个中原因——“做学生是不该问这些事的，只要读书”。这是问题的关键！这也是鲁迅最不愿意接受的，也是他万万没有料到的。这不是鲁迅的不对，也不是寿镜吾先生的不对，而是千百年来中国传统的规定——做学生就只能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
可是年少的鲁迅关注的是什么？喜欢的是什么？不是深奥的四书五经，不是那些乏味枯燥的文言句子，而是那些能够给他带来快乐，带来好奇的自然科学方面的知识。
然而寿镜吾先生思想意识比较保守，是个守旧派，所以他不允许年少无知的鲁迅去问这些和前途似乎无关的事，他心中只有读书，只有读书。可是儿童就是儿童，儿童鲁迅头脑子里装的是那些好奇的问题，是那些古怪的有意思的小动物。读懂儿童的心，是那么难啊!寿镜吾没有读懂，他可能也不去读，可能也不愿意读；中国过去很多家长没有读懂，而是一味地让孩子读书，读书！这是历史的悲哀！也是就教育的悲哀！寿镜吾无法突破，也不敢突破，所以他做了一个忠实的虔诚的守旧者。
寿镜吾先生尽管是一个知识渊博的人，但是他的教法比较简单，比较传统，比较古板，所以他的课堂缺乏精彩，缺乏吸引力，缺乏滋味。
按照正常的逻辑，人们写老师，大多会涉及到老师精彩的课堂，老师高明的教法，和老师渊博的知识。可是文章没有写这些，而是写自己在课堂上的出格表现，这是很大胆的角度和写法。正是因为老师上课不够精彩，缺乏一定的吸引力，也不符合儿童的特点，加上他疏于管理，所以学生可以在课堂上偷偷的溜出来去后面的小花园，才在课堂上用纸糊盔甲，描绣像。
这能说老师的课堂宽松吗？鲁迅的得意之处是在寿镜吾先生的课上竟然“画的成绩却不少了”，这是自我安慰，还是讽刺？是否定老师的无能还是肯定自己的小聪明？是批判封建传统的教育制度，还是表达儿童对自由的向往？我觉着都有！
寿镜吾先生确实是一个很特别的老师，尽管自己好学，但不会引导学生去学。只知道自我陶醉，却不懂得让学生也陶醉。寿镜吾先生只知道读，不去管学生。也许鲁迅看重的就是老师的无为，看重的是老师的宽松，看重的是老师的自我陶醉，这是一种不正常的小孩子心态。我们如何科学看待这种心态，特别是引导学生看待这种心理，特别重要。
如何看待鲁迅的读书态度
“我”被家人送进了三味书屋，怀着无限留恋之情告别了兴趣盎然的百草园。在这里，不是简单的地点的转换，位置的转移，环境的变化，而是鲁迅人生角色的重大转变：从一个无拘无束天真烂漫懵懂无知的儿童变成了三味书屋的一名学生，鲁迅从此开始了一生的读书求学革命生涯。
来到相对压抑的三味书屋，活泼自由的鲁迅能受得了这里的各种规定吗？他那颗幼稚的散漫的心能收得回来吗？不要忘记，此时的鲁迅仅仅是一个七八岁的小孩子啊！儿童的天性在那里，儿童的生理特点在那里，儿童的需求在那里。
刚入书塾，缺乏一定的心理准备，又没有一定的知识基础，所以一进入三味书屋的少年鲁迅肯定有些不适应。一个自由活泼、无拘无束的小孩子被送进了这么一处严厉的书塾，鲁迅心里肯定不是滋味。
令鲁迅失望的是这里的老先生竟然那么保守，不准提问和读书无关的问题。在课堂上寻找不到快乐，寻找不到兴奋，他就要寻找课堂之外的快乐来满足。于是他们有来到书塾后的小园折腊梅花，寻蝉蜕，喂蚂蚁。
大家不要误以为鲁迅的童年少年时期都是这么顽皮，不求进步，不去努力的。大家一定不要忘记，此时是鲁迅刚刚进入三味书屋不久，一个刚刚开始发蒙的孩子会想些什么呢？他最需要什么呢？当然是自由、快乐、无拘无束。此时，读圣贤书暂时还没有成为一种意识，成为一种强烈的追求。当鲁迅慢慢进入角色，适应了三味书屋的学习习惯，鲁迅就开始发愤努力了。
其实，鲁迅是一个学习非常刻苦的人，少年时期特别用功。大家一定不会忘记他曾因上课迟到让老师罚站，在书桌上刻下那个来警醒自己，激励自己的“早”字吧！特别是在大家都熟知的鲁迅父亲因为庸医开错了药方而去世后，鲁迅从此更加明白了知识的重要，学问的重要。
反过来说，如果鲁迅没有早年在三味书屋打下的良好功底，就不可能有未来的一篇篇震古烁今的雄文，不会有一部部皇皇巨著，不会有未来的影响至今的大文学家。
读懂少年鲁迅，正确理解初入三味书屋的鲁迅态度，对于我们正确理解鲁迅有着重要的意义。