单文阅读到群文阅读
张建超
众所周知，《语文课程标准》是我们教学的根本大法，从课程形式及目标到教什么、怎样教、教的程度都提出了具体的标准和建议。但如果仔细研究则会发现，其中并没有所谓的群文阅读（或组文阅读）的提法，有的大概就是“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”的教学建议以及每个学段课外阅读量的规定。同样，在国家课程和地方课程的设置上，也没有群文阅读之类的名目。每天六节，在校六小时，给学生支配的不超过四节课，并且还提出了书法、环保、廉洁自律等要进课堂。作为教学改革指挥棒的各类考试仍是以单文为主，起码从表面上没有给群文阅读以成果展示的空间。在规范化办学和应试教育的双重压力下，属于长期利好的群文阅读教学，地位显得很尴尬，有时候不得不通过改头换面来得以生存。因此，如果没有坚定的信念，没有自觉的行动，没有一如既往的坚守，群文阅读之路就不会走得更远。好在有一批如大家一样的坚定的研究者兼实践者，在坚守和扩大着这块阵地，所以才使群文阅读的的星星之火逐渐燎原。学生不会忘记大家，家长不会忘记大家。
从单文阅读到群文阅读，看起来只是我
张建超
众所周知，《语文课程标准》是我们教学的根本大法，从课程形式及目标到教什么、怎样教、教的程度都提出了具体的标准和建议。但如果仔细研究则会发现，其中并没有所谓的群文阅读（或组文阅读）的提法，有的大概就是“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”的教学建议以及每个学段课外阅读量的规定。同样，在国家课程和地方课程的设置上，也没有群文阅读之类的名目。每天六节，在校六小时，给学生支配的不超过四节课，并且还提出了书法、环保、廉洁自律等要进课堂。作为教学改革指挥棒的各类考试仍是以单文为主，起码从表面上没有给群文阅读以成果展示的空间。在规范化办学和应试教育的双重压力下，属于长期利好的群文阅读教学，地位显得很尴尬，有时候不得不通过改头换面来得以生存。因此，如果没有坚定的信念，没有自觉的行动，没有一如既往的坚守，群文阅读之路就不会走得更远。好在有一批如大家一样的坚定的研究者兼实践者，在坚守和扩大着这块阵地，所以才使群文阅读的的星星之火逐渐燎原。学生不会忘记大家，家长不会忘记大家。
从单文阅读到群文阅读，看起来只是我