乔治是个巨人，城里最邋遢的巨人，他总是穿着同一双棕黄色的旧凉鞋，同一件打着补丁的旧袍子。然而，乔治却有一定美丽的金冠，因为他是城里最最好心眼的巨人，他把刚买的新领带送给受冻的长颈鹿当围巾，把新衬衫送给山羊的小船当船帆，把皮鞋送给老鼠一家当房子，把袜子送给失去睡袋的狐狸，皮带送给小狗过沼泽地.......尽管乔治最后又变成了邋遢的巨人，但是却也是城里最最快乐的巨人，因为他的付出使他得到了比衣服更可贵的东西——来自大家的友情。
打开封面、封底，这一个跨页就是一个完整的故事，角色从书中的章节片段中跳脱出来，在彼此的互动中为图画书埋下伏笔，也仿若故事线的延续。你能看出这些人物彼此的关系吗？仔细看，动物们的眼神如同箭头，将重心投注在中间的巨人身上。有趣的是，那一双拉长的脚的确凸显了巨人的大与神秘；而那只被衣服困住的兔子愤怒的眼神和颤动的胡须又为“巨大”写下了不同的注解。阿克塞尔·舍夫勒习惯在扉页用圆形的投影当背景映衬出主角的故事。这幅图可以看出巨人穿着破旧的衣服，弯着腰、驼着背、嘴角紧闭没有笑容、无精打采的走进故事中。
在选定了绘本之后，我对绘本进行了分析：这个绘本故事情节清晰，句式、文字简单、有重复，比较适合中班幼儿，难点是如何让幼儿独自发现故事中的线索并进行阅读活动。
活动目标：
1、通过阅读理解故事，体验帮助别人的快乐，感知乔治乐观、善良的个性。
2、能够发现故事中的一些线索，幼儿尝试部分内容自主阅读。
3、鼓励幼儿大胆猜想，表述清楚完整。
这本书的阅读方式我仍采用集体阅读与活动区自主阅读相结合的教学方式。
第一阶段：集体阅读（推荐读本，激发兴趣）。
第一次阅读时我将图书标题进行遮挡，引导幼儿观察封面找出“巨人”的特征。
提问：你们看这是谁？
佳佳：是一个巨人。
师：你从哪看出他是巨人呢？
佳佳：因为小兔子只到他鞋子的一半。
弘宝：他的头都长到书的外面去了。（封面上只有巨人的腿和脚）
我打开书将封面和封底一同展示给幼儿看，并说：“看，这本书的封面和封底打开连在一起正好是一幅完整的画，这本书的名字叫《城里最漂亮的巨人》。”
我接着提问：“你猜猜为什么说他是城里最‘漂亮’的巨人呢？”
王昕妤：因为他的牛仔裤很漂亮吧。
袁正豫：
打开封面、封底，这一个跨页就是一个完整的故事，角色从书中的章节片段中跳脱出来，在彼此的互动中为图画书埋下伏笔，也仿若故事线的延续。你能看出这些人物彼此的关系吗？仔细看，动物们的眼神如同箭头，将重心投注在中间的巨人身上。有趣的是，那一双拉长的脚的确凸显了巨人的大与神秘；而那只被衣服困住的兔子愤怒的眼神和颤动的胡须又为“巨大”写下了不同的注解。阿克塞尔·舍夫勒习惯在扉页用圆形的投影当背景映衬出主角的故事。这幅图可以看出巨人穿着破旧的衣服，弯着腰、驼着背、嘴角紧闭没有笑容、无精打采的走进故事中。
在选定了绘本之后，我对绘本进行了分析：这个绘本故事情节清晰，句式、文字简单、有重复，比较适合中班幼儿，难点是如何让幼儿独自发现故事中的线索并进行阅读活动。
活动目标：
1、通过阅读理解故事，体验帮助别人的快乐，感知乔治乐观、善良的个性。
2、能够发现故事中的一些线索，幼儿尝试部分内容自主阅读。
3、鼓励幼儿大胆猜想，表述清楚完整。
这本书的阅读方式我仍采用集体阅读与活动区自主阅读相结合的教学方式。
第一阶段：集体阅读（推荐读本，激发兴趣）。
第一次阅读时我将图书标题进行遮挡，引导幼儿观察封面找出“巨人”的特征。
提问：你们看这是谁？
佳佳：是一个巨人。
师：你从哪看出他是巨人呢？
佳佳：因为小兔子只到他鞋子的一半。
弘宝：他的头都长到书的外面去了。（封面上只有巨人的腿和脚）
我打开书将封面和封底一同展示给幼儿看，并说：“看，这本书的封面和封底打开连在一起正好是一幅完整的画，这本书的名字叫《城里最漂亮的巨人》。”
我接着提问：“你猜猜为什么说他是城里最‘漂亮’的巨人呢？”
王昕妤：因为他的牛仔裤很漂亮吧。
袁正豫：