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公开课《威尼斯的小艇》评议

2008-05-10 19:55阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1377577233

素娟老师在本课教学中从容不迫，有条不紊，看出她备课认真，对教材比较熟悉，也可以看出她的课堂驾驭能力很强。
以下我从三个方面谈谈我对本节公开课的粗浅看法。
一、课文结构的安排
1.前面以生字词的复习引入和后面结合板书回顾课文内容这两点做得好，都能起到复习巩固课文知识的作用。
2.其他的教学设计是讲读全篇课文，可以说任务比较重，相对于我们农村小学生而言，要在一节课里从文中充实的内容，准确生动的语言，丰富精彩的词汇理解认识，了解到威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，并从中学习到作者抓住事物特点有顺序观察等读写知识，这似乎很难让学生真正得到语言文字训练，只能蜻蜓点水地大概了解课文讲的是什么。当然，公开课也只能这么安排，如果是在平时，那就要结合我们这边孩子的实际接受水平，可以分做两课时来教，比较有时间有可能让学生切实得到读写等方面的获益。
3.所以，本课的教学要重点放在小艇的样子和船夫如何驾驶小艇这两个方面，讲得透彻一点，让学生感受深刻一点。而开头第一段介绍了小艇是威尼斯的重要交通工具的内容，相信在第一课时就已知道，可带过就行，后面写小艇与人们的生活的关系那两个自然段要设计让学生自主学习。另外，对于转入新授时叫学生回答本课共分几段，请学生说说各段段意，并且全班齐读课文一遍，这里显
得没有必要，分段写段意这应该放在第一课时就都解决，如果想复习进一步感知课文内容，那也要在分析探究了课文之后，复习时回顾一下加深记忆；齐读课文的安排更是明显不妥当，在这里用掉了好几分钟，既显得冷场，也占用了分析课文的宝贵的关键的时机，如果我们把齐读全篇课文这个环节移到全篇课文讲解完之后，要求大家感情朗读课文，以朗读加深对威尼斯小艇的印象，升华对这篇美文佳作的全面感知，可能会更好。
二、课文分析的掌握
1.教师能牢牢结合板书来分析讲解课文，表面上是很完美，但讲解得比较空泛，似为完成讲解任务和写完板书而引导学生说出答案，这样做对愿意配合的优生还有用，但对本就不能专心听讲的差生效果不会很好。如果能巧设问题，启发学生思考，充分发挥学生的主动性作用，教学能达到事半功倍的效果。比如，可设计如下问题启发引导：
（１）威尼斯小艇是什么样的？它有哪些特点？
（２）课文中为什么用“新月”、“水蛇”来比喻？
（３）船夫的驾驶技术特别好，从哪些方面可以看出来？
（４）作者从哪些方面写出小艇在威尼斯这座城市的重要作用的？
激发学生强烈的求知欲，把学生带入不断解决问题的情景中，启发学生的想象力使学生在理解知识的过程中生发情感，提高认识，把学生带入学习的境界中去。
2.在威尼斯小艇的样子这个环节，要渗透读写知识“抓住事物特点有顺序观察”，让学生学习了解如何在写作中状物的知识。
三、课文朗读的指导
在语文课堂教学实践中，新课程教学理念有一个很好的做法“精讲多练”是我们农村小学教学更应该借鉴的。我们的学生对语言文字的感悟能力普遍教低，更应该在课堂上多引导学生怎样去读、去领悟课文中语言、去揣摩课文中的好词佳句。指导朗读就显得尤为重要，要把读贯穿在整个课堂教学过程中。本节课中我们没听到教师的范读或带读，学生读的形式也偏少。其实在船夫的“驾驶技术特别好”这一段和写动态和静态的末段，很有必要范读或带读一下，让学生更好的把握好朗读的语气和情感。其他的段落当然可以设计成指名读，小组读，自读，齐读等自由的形式。
总而言之，上完整一节课容易，但要让学生在这一节课里切实学到一些什么就比较值得讲究。如果语文课堂上没能明显的让人看出教者处心积虑引导学生得到什么训练，或者得到什么感悟，那就成了传统的、死板的照本宣科了。所以，我建议教者在今后开课时多从以上三方面注意。
2007.10.24

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