www.jyb.cn 2013年02月27日 作者：洪劬颉 来源：中国教育新闻网—中国教育报
我的语文教学中很少有作业。2000年伊始，针对学习和教学的效益问题，我探索“研读性导学”，得出来的结论就是：所谓学习效率就是花最小的付出，取得最大的成绩。我的教改实验主要就是从改革作业开始的。我探索“研读性导学”就是将作业量降到最低程度，只保留一周两篇作文以及各种充满创意的作业。很多人不相信不经过繁杂的作业就能取得成功，但是学生的成绩证明了这完全可以做到。教学，是使人越学越聪明，而不是越学越笨。用笨方法做成事情的人很多，但真正做成大事情的人往往都有卓尔超群的方法，我们要去寻求这样的方法，而不是去拒绝这样的方法。让孩子动起来，让孩子说起来，让孩子做起来，这是我的教育理想和实践，但每每做起来，总会遭遇抵触和反对。但实行一段时间之后，对孩子的能力养成和素养培育是有巨大推动的。 能不布置就不布置。不布置作业并不等于什么要求也没有，关键是我们如何看待作业。必须要给学生以足够的思维空间，要给这个空间就必须要给予充分的时间。所以，布置作业要以思维含量作为第一原则。布置作业是对教师教学智慧和职业热情的考验。作业设计要动脑筋。布置作业要注意合理性，一是注意学生学业的需要，要贴近学生的学习生活;二是注意学生兴趣点所在，要是学生这个年龄段喜欢做的;三是要有思维含量，要激发学生学习的激情与意愿。语文作业终究是语文作业，一定要强调语文两字，语文说到底就是“听、说、读、写、思”，设计的作业一定要以这五个字为导向。作业布置要遵循四适原则。一是适用原则，根据不同的学习内容设计相应的作业;二是适度原则，要针对不同假期的时间长度，还要考虑学生学习与游戏时间比例、语文与其他学科的时间比例，适度布置作业;三是适时原则，作业一定要体现关注生活、引领生活的倾向;四是适口原则，作业要适合学生的学习“口味”，适合兴趣。作业完成要有过程控制 |