想读《夏山学校》的心愿已经很久了，这次总算实现了。
开始读前几章时，我实在很怀疑有没有读的必要了。作为一个平常只有四五十个学生，学生年龄跨度十几岁的私立学校，这个学校最大的特点就是自由。自由到你不想上课就真的不用去上课的程度，有个叫汤姆的学生五岁来到学校，十七岁才离开。在此期间他一节课都没有上过，离开学校时，还不会阅读，他所有的时间都消磨在工艺室做手工。我曾想到学生其实应该有不学的自由，但完全不敢设想一所学校真敢如此大胆。因为这所学校要践行“自由发展”，让学校适应学生，而不是让学生适应学校。可这样的学校对我们有什么启迪意义呢？
一、自由发展
他是办的一所可以让孩子自由发展的学校。为此，不得不放弃所有的管训，指导，约束，以及一切道德训练和宗教教育。他认为孩子生来是聪明的，现实的，如果成年人不给他约束，他会近可能的发展他的潜能。相信生命的意义在于追求幸福，在于寻找兴趣。教育在于为人生做准备。经历了两次世界大战的作者尼尔反对只关注书本学习的教育制度，而不关心人的情感，头脑和心灵。她认为对大多数青少年而言，学校课程不过是在浪费时间，精力和耐心，他剥夺了孩子们最重要的玩耍的权利，造就的不过是一批小老头而已。
他认为不自由的孩子是反生命的，是受到严格制约，刻板训练和压抑的孩子。
二：作者语录：
１我从未见过一个懒惰的小孩，懒惰往往是因为没有兴趣。
２、夏山的观念就是“放任”，让孩子依他们的兴趣生活。
３、孩子们的幸福和快乐的程度，全靠我们给他的爱与赞许而定。
４、孩子对“被爱”的需要远远超过“爱别人”。对每个小孩来说，大人的认可就表示爱，不认可就表示恨。
开始读前几章时，我实在很怀疑有没有读的必要了。作为一个平常只有四五十个学生，学生年龄跨度十几岁的私立学校，这个学校最大的特点就是自由。自由到你不想上课就真的不用去上课的程度，有个叫汤姆的学生五岁来到学校，十七岁才离开。在此期间他一节课都没有上过，离开学校时，还不会阅读，他所有的时间都消磨在工艺室做手工。我曾想到学生其实应该有不学的自由，但完全不敢设想一所学校真敢如此大胆。因为这所学校要践行“自由发展”，让学校适应学生，而不是让学生适应学校。可这样的学校对我们有什么启迪意义呢？
一、自由发展
他是办的一所可以让孩子自由发展的学校。为此，不得不放弃所有的管训，指导，约束，以及一切道德训练和宗教教育。他认为孩子生来是聪明的，现实的，如果成年人不给他约束，他会近可能的发展他的潜能。相信生命的意义在于追求幸福，在于寻找兴趣。教育在于为人生做准备。经历了两次世界大战的作者尼尔反对只关注书本学习的教育制度，而不关心人的情感，头脑和心灵。她认为对大多数青少年而言，学校课程不过是在浪费时间，精力和耐心，他剥夺了孩子们最重要的玩耍的权利，造就的不过是一批小老头而已。
他认为不自由的孩子是反生命的，是受到严格制约，刻板训练和压抑的孩子。
二：作者语录：
１我从未见过一个懒惰的小孩，懒惰往往是因为没有兴趣。
２、夏山的观念就是“放任”，让孩子依他们的兴趣生活。
３、孩子们的幸福和快乐的程度，全靠我们给他的爱与赞许而定。
４、孩子对“被爱”的需要远远超过“爱别人”。对每个小孩来说，大人的认可就表示爱，不认可就表示恨。