光的折射评课
2010-01-20 15:50阅读：
在教学方面，本节内容的选材符合中学生的认知特点，目标确立适当具体，对教材所提供的知识的应用和挖掘得当。
教师通过“折射断筷”的现象分析引入新课，使学生尽快进入学习氛围，为新知的学习作好了铺垫。并且在光的折射现象的解释的教学中，教师又对“折射断筷”的现象引导学生进行了分析、讲解。对引言中提出的问题进行反馈，体现了物理教学的逻辑性，能够做到知识的前后呼应。
教师在本节的教学中重点突出、目标明确，能抓住光的折射规律的推导及应用，结合“筷子变弯”“池水变浅”等实例，培养了学生理论联系实际的能力。
在教学方面，方法选择得当，而且方法多样化，能将体验性实验、演示实验和多媒体教学等手段有机地结合起来。
在教学素养方面，教学环节上过渡自然流畅，结构严谨、环环相扣。教态自然，乐于和学生沟通。
在教学效果方面，学生能自主地参加到体验性的实验中来，并在学习活动中团结协作，能积极地提出问题，紧跟教师的思路。
教学中的几个亮点：
1、教师能够利用生活中的物品，巧妙地融入到物理实验中，让学生体验来源于生活中的折射现象。给学生较高的亲和度，体现了物理源于生活，又服务于生活的理念，激发了学习的兴趣，效果明显、创意新颖，实验的达成度高。
2、教师在重点、难点的突破上，放手让学生自主探究，给学生最大的自由空间，自由运用和探究规律。通过对光的折射规律的探究实验操作，使学生主动动脑、动手。自觉、积极地叩开知识的大门。
3、在光的折射现象作图时，将入射光线沿直线用虚线延长，适时地给出了参照线，让学生便于对比，加深了对知识的理解，使学生构建知
识体系更加牢固。
对本节课的整体感觉：
教师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐步深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松、平等的氛围里让学生小试牛刀地品味了探究活动中成功的喜悦，又通过教师的实例分析，现象解释落实了知识与技能目标。
当然了，每一堂课都有其遗憾的地方，在这堂课中，我个人认为有以下几个值得商榷的地方：
1.教师关注全体不够，一边阳光普照，一边是被月光遗忘的角落，应扩大参与面，拓展发言面。
2.引入时，“筷子变弯”最好设计成体验性的实验，这样更有利于激发学生的学习兴趣，而偏折现象应设问由学生阐述，检验学生对现象的观察能力。
3.在探究光的折射规律的实验中，应留给学生更多的体验机会，教具对重难点知识完全可验证并突破，无需利用多媒体演示。在实际的器材、现象面前，多媒体演示就显得“暗淡无光”了。
总之，这堂课的整体效果不错，有许多值得我们学习借鉴的地方。以上仅仅是我个人的一点浅见。
