中化学新教材（人教版）特点分析及启示
2009-11-27 13:30阅读：
中化学新教材（人教版）特点分析及启示
重庆市潼南柏梓镇初级中学校:戴世伟
摘
要
人教版初中化学新教材是根据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》编写而成的，其内容的选择具有：重视以学生的发展为本，选择对学生发展有用的知识；将科学探究作为教材内容的一部分；内容具有弹性和拓展性等特点。采用“单元—课题”式结构，各课题结构以不同的栏目呈现。本文通过对新教材的研究，在新时期初中教师的教学观念、教学方式、知识储备等方面有所启示。
关键词：初中化学 新教材 特点分析 启示
《义务教育课程标准试验教科书·化学》是根据《国家基础教育改革纲要（试行）》的精神和教育部制定的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》研究和编写的，全书公分上下两册，供初中第三学年使用。这套教材以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变为突破口，力求符合初中学生的年龄特点和生活经验，并反映化学的新进展及其与社会的广泛联系。
1．初中化学课程标准
1．1课程目标
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的活作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。可以用下图表示
·常见物质的组成性质与应用
·化学基本概念原理
·化学技术和社会的发展
·化学试验技能
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·科学探究意识
·科学探究的基本过程
·科学探究的具体方法
·解决化学问题
·合作与交流
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·科学的好奇心与学习兴趣
·科学得物质观
·对化学科学的认识
·科学态度和科学精神
·爱国主义情感
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1．2内容标准
内容标准包括5个一级主题，即“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥妙”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成。具体如下表所示
一级主题
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二级主题
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科学探究
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增进对科学探究的理解
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发展科学探究能力
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学习基本的实验技能
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身边的化学物质
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地球周围的空气
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水与常见的溶液
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金属与金属矿物
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生活中的常见化合物
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物质构成的奥妙
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化学物质的多样性
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微粒构成物质
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认识化学元素
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物质构成的表示
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物质的化学变化
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化学变化的基本特征
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认识几种化学反应
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质量守恒定律
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化学与社会发展
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化学与能源资源利用
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常见的化学合成材料
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化学物质与健康
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保护好我们的环境
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2．人教版初中化学新教材的特点
2．1内容选择
人教版初中化学教材全书共12个单元，40个课题，41个试验课题，66个科学探究课题，6个附录，大量的史料、图片、演示实验、学生实验、学生随堂实验穿插其中。新教材内容的选择还具有以下特点。
2．1．1重视以学生的发展为本，选择对学生发展有用的知识
（1）反映化学学科的本质和特征，体现学科知识的基础性
化学是研究物质组成、结构、性质及变化规律的科学。初中化学作为科学课程之一，反映化学学科的本质和特征，选择最基础的化学知识是确定教科书内容的关键。
知识不仅包含事实性知识，而且包含程序性知识，即通常所说的方法。掌握事实性知识是基础，而掌握方法是条件，二者是相互依存、相互统一的。对能力而言，知识同样也是基础，无知者必无能，这是一般的道理。当前的基础教育改革，越来越重视掌握获取知识的方法，重视培养学生的能力，这与掌握基础知识是不矛盾的。
对于初中化学来说，不应该将知识的位置无限的提高，但也不能放弃基础知识。教科书中基础知识的确定，对于学生认识化学的本质及作用将发挥重要作用。人教版实验教科书的基本知识体现在以下几个方面
同时，人教版教材通过以下核心概念来体现化学学科的特点和性质。
·元素：认识丰富多彩的物质是由元素组成的，虽然物质千变万化，但从化学角度来认识，元素是不变的。
·基本粒子——原子、分子、离子：知道物质是由基本粒子构成的。
·化学反应与能量：树立化学反应伴随着能量变化、化学能与其它能可以相互转化、化学能可以充分利用的观点。
（2）反映学生年龄特征和发展需要，体现知识的教育性
初中阶段的学生受年龄的影响，在对知识的理解和接受能力方面都有一定的局限性。知识的选择应重视学生的可接受性，把我好知识的深度和难度。因此，教材内容的选择要考虑知识的难度、可接受性等因素。
例如，有关化学方程式的计算，人教版教科书的要求很基础，只以简单的计算为例使学生了解基本的计算方法，从而对化学方程式有更进一步的认识。又如，关于离子的形成，只以一副拟人化的图画来表示，使学生初步认识阴、阳离子间可以形成化合物，从而认识离子。这样处理，考虑了知识的难度和学生的可接受性。
另外，社会的发展影响着每一个生活在社会中的人。中学生虽然处在学校学习阶段，社会对他们的影响是无时不在的，学生的时代特征不容忽视，主要体现在：
·接触高新技术和使用科技产品多，接受的信息量大，许多科学知识已成为生活常识。
·学习条件和生活条件的极大改善，使学生的自信心增强。
·社会竞争的激烈使学生具有强烈的竞争意识，并且思想开放、活跃，创新意识不断增强。
·商品经济和社会不良现象，使学生的学习积极性受到一定影响。
人教版教科书内容的选择注意了知识的普及性和学生的兴趣登，充分体现了知识的教育功能。
（3）反映社会的发展及知识的实际应用，体现知识的社会性
从社会发展的需求来看，21世纪社会发展具有以下特点：
·科学技术日益社会化。
·知识经济显现优势。
·学习的社会化带来终身学习的要求。
在这样的背景下，化学在社会生活中的重要性越来越突现出来，化学的社会价值主要体现在：
·化学与生活、生产、科学技术的联系越来越紧密，并具有越来越重要的作用。
·化学在培养学生适应社会和终身学习能力上发挥重要作用。
人教版教材内容的选择，将化学知识置于社会发展的大背景下，将知识在实际中的应用充分显现出来，体现了知识的社会价值。
（4）反映知识本身的发展，体现知识的先进性
近年来，化学科学以惊人的速度发展，化学在现代科学技术中的应用越来越深入，不断有大量的新物质被发现和研制出来。化学作为一门科学，与其他学科的相互渗透也越来越强烈，有专家认为，化学将是21世纪的中心科学。
人教版新教材内容的选择不但体现了化学学科最基础的知识，还反映了化学学科的飞速发展。
2．1．2 将科学探究作为教材内容的一部分
课程改革将科学探究作为突破口，初中化学课程标准将科学探究作为课程内容的一部分。据此，人教版新教材也将科学探究的内容作为其重要的组成部分，通过不同的内容来体现科学探究过程，如图
人教版新教材中探究内容以各种形式体现，主要有探究活动和实验、讨论、家庭小实验、制作设计、调查与研究、数据处理、查阅收集资料、小组学习竞赛。
例如，对蜡烛及其燃烧的探究：
观察实验：点燃前、燃着时、熄灭后的蜡烛
探究活动的特点
过程：思考、推测、说明、比较、判断、记录
此探究活动以“观察实验”作为探究的载体，探究的内容和方法简单，但却包含着许多科学探究的环节。这一探究活动安排在初中化学的第一单元，此时学生的化学知识不足，探究的目的主要不在于结果，而在于探究的过程和方法。
2．1．3选择的内容具有弹性和拓展性
人教版新教材以初中化学课程标准的要求为基本，考虑不同学生的个性发展要求，在内容的选择上进行弹性化设计，适当拓展内容。教材安排了“资料”、“化学·技术·社会”、“调查与研究”等，并在一些课后安排了“拓展性课题”，如“最轻的气体”，“石油和煤的综合利用”，“溶液、乳浊液和悬浊液”，“物质的分类”等，以适应不同学生的兴趣和能力发展要求，以及教师不同的教学需要。
2．2呈现形式
人教版新教材采用“单元—课题”式的结构，突出主题，具有综合性。而各课题的结构又是以不同的栏目来呈现的。如下图所示
栏目所起的作用：
·活动与探究：呈现探究过程，体现探究方法。
·实验：结合内容在课内进行的实验。
·习题：每一课题后的练习和思考。
·讨论：实验分析、知识的应用。
·资料：单纯资料，与内容相关或拓展的知识。
·化学·技术·社会：社会关注的热点问题或新科技知识。
·调查与研究：于内容相关的调查研究活动，供课内外活动用的个人活动、小组活动。
·家庭小实验：利用身边的材料在课外进行的实验，具有趣味性。
·课堂练习：当堂反馈。
·学完本课题你应该知道：课题要点、核心内容或讨论和探究的结果。
·单元小结：对本单元的归纳总结，具有综合性。
3．初中化学新教材给我的启示
3．1教师必须转变教学观念
观念的转变是最为痛苦的转变，新教材的编写是以合作、自主、探究等学习方式为依据，紧扣当今社会的时代脉搏，让化学的学科知识有机地融入到社会热点中来谋篇布局。与原教材以理论知识地内在体系为主线地编排截然不同，这一转变并不仅仅是形式的转变。而是教学观念的转变，理论与实践，本身就是事物的两个方面，所有学科的理论都是前人思想的结晶，也是后人创新的基点。社会的发展需要人们将理论进行诠释发展延伸。化学是探究微观世界的专门学科，微观世界宏观化是化学教学最有效的手段。长期以来，以理论为主线的教学套路根深蒂固，在人们使用新教材时必须面对这样一个选择：是创新教法去适应教材改革，还是沿用旧的教法去处理新的教材，也就是需不需要在教材发生根本变化的时候转变教学观。由于新教材将各个理论的基点分散在各种实验及社会生活的陈述之中，使教师有突然失去体系支撑，无从下手，难以归纳重点，难点何处寻觅等的感觉。在万般无赖的情况下，使用新教材而讲解的是老教材内容编排体系就成了现阶段初中化学教师普遍采用的教学方式，更有甚者是用就教材为教学蓝本而少量填充新教材的知识。这一现象的产生起根本原因是对新教材与时代同步的编写原则的不理解，根据过去教学经验去从事崭新的教学。因此，对初中化学新教材的认识之基本应该是转变教学观念。
3．2教师必须转变教学方式
旧教材是按学科的逻辑发展与知识的认识顺序来编写的，注重“双基”的学习，一切以“告诉”的方式呈现，这是传统教师的教学方式的根源。新教材改变了按学科知识点为线索的编排体系，取而代之的是以主题或课题为骨架，以生活、社会、技术相关联的广泛背景为编排体系，内容呈现上体现了科学探究的特点，强调学生通过亲身体验去学习，给学生发表意见和想法的机会较多。在这种情况下，教师的主要任务就是引导学生，指导学生，使学生获得基础知识与基本技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。新教材的使用对教师的要求更高，教师应具有创造性地实施新课程的能力，掌握新的教学策略、教学基本功，要作为研究者去开发课程资源，创设教学情景，努力拓宽知识面，使自己的教育教学工作向专业化方向发展。
3．3教师在教学过程中应该注意以下几个方面
3．3．1吃透大纲，深钻教材，准确把握教材的“高”与“度”
调整后的《大纲》对教学内容的要求进行了大幅度的降低处理，特别是基本概念和原理从总体上降低了一个档次，有关溶解度的计算以彻底删除。教师在教学中，如何把握“标高”，如何搞好初、高中教学的“衔接”，都是摆在教师面前的一个现实问题。这就要求教师一定要吃透大纲，认真研读教材，准确把握内容的“标高”和“深广度”，使教学具有针对性和时效性。
3．3．2开展“研究性学习”，培养和发展学生的创新精神和实践能力
如何创新？如何开展研究性学习？例如，在开展了钢铁制品腐蚀条件的探究之后，可使研究性学习更深一层、更进一步，使实验探究型转向探究实验型（即学生自己动手设计实验来研究问题）。如教材中关于铜的性质的描述：“铜在干燥的空气中化学性质不活泼，在潮湿的空气中，表面可生成碱式碳酸铜（铜绿）”，这是一个很好的信息源，可要求学生设计实验，对“铜生锈条件”进行探究。在教师指导下，设计的试验问题既要立足教材，充分挖掘现有教材的相似题，又要兼有实验的开放性和多样性，这样才有利于培养学生创新意识和实践能力，初步形成科学精神和科学态度，提高自主学习能力，更能培养学生思维的开放性和发散性，为学生提供展示才华的机会，这才是培养学生创新思维品质和创造能力所要求的结合。
3．3．3重视科学方法和科学精神的培养
在现阶段，课堂教学的过程，既是教师传播知识的过程，又是学生学习“发现知识”的过程，更是培养学生创造性解决问题的过程。学科思维方法形成于本学科知识结构的建立和解决本学科问题的过程中，学生一旦形成科学的思维方式，就能触类旁通并有助于形成创新能力。应从下面两点入手：一是进行学法指导，教会学生掌握学习方法；二是了解学生的学习过程，提出学习过程的要求，引导学生积极参与知识的获取过程，以求得科学活动的亲身体验。总之，研究个体、调查学情、优化学法，培养学生的科学方法和科学精神，都是提高学生综合素质的重要教育内容。
3．3．4切实加强和改进实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的“灵魂”。中学化学教师不仅要有系统的理论和专业知识，还要有驾轻就熟的实验技能和娴熟的实验技巧。
3．3．5教学中要注意科学性、严密性和规范性
化学教师在平常的教学中，化学用语、符号、数字的书写和解题步骤一定要规范到位，进而培养学生严谨治学的态度和良好的学习习惯。
3．3．6熟练运用现代信息技术
当今世界已进入信息时代，人类获取信息和知识的手段也在不断更新和提高。今后人们将会更多地从网上获取有价值的信息和知识。所以，新教材中增加了一处“信息网址”，这也是对教师和学生自身素质提出了更高的要求。因此，对教师来说，运用多媒体教学已是大势所趋，计算机远程教学也是指日可待；对待学生
