大班线描写生：老师的长头发
一、设计意图。
以往的美术活动中，我们发动家长配合收集了很多的本土资源让幼儿进行美术创作，幼儿是很感兴趣，可是在准备方面很不方便,需要花费很多时间,因此,本学期,我们班在课题研究的目标上做了调整，从“利用自然资源构建常态的美术活动”等方面进行了研讨。于是我们从写生这方面进行了尝试。本次活动我根据我们近期目标“充分挖掘周边的自然资源作为幼儿学习的内容”，设计了写生活动——《老师的长头发》，本活动遵循生活化原则，贴近幼儿的生活，是孩子们熟悉的、身边唾手可得的人、事、物，这样的课不用准备繁琐的材料，取材新颖，组织方便，而且幼儿也非常感兴趣。
如：上阶段我就开展了一系列的写生活动，有“水果写生”、“玩具写生”、“我们的活动室（环境）写生”、“花草树木写生”等身边自然资源的写生活动，活动中，我发现孩子们特别感兴趣，他们都觉得很新颖。所以今天我就选择了孩子们非常熟悉和感兴趣的“老师的长头发”作为教学内容，因为孩子们曾经自己梳理、或帮同伴、帮妈妈、帮姐姐梳理、设计过发型，他们特别感兴趣，所以我就把亲自动手梳理、设计发型与写生结合起来设计了本次活动。在以往的写生活动中发现幼儿的写生技能和观察能力不够强，所以本次活动我把目标侧重定位在“让幼儿运用不同的线条刻画老师的发型、培养幼儿观察能力以及体验为老师设计发型和写生的乐趣”上。
二、教学反思
在今天的这个活动中，我改变了以往“出示范例导入——讲解示范作画方法——提要求——作画——讲评”的美术教学固有模式，充分融入幼儿的情感、生活体验， “观察妈妈梳头发时头发的走势”、“为妈妈、老师设计发型”等活动让幼儿体验亲子乐趣、同时也加深对头发质感、走势的感受与体验，为写生垫定坚实的基础。教学中，我没有直接进行写生示范，而是让幼儿在亲手为老师设计发型中观察头发的走势，理解、掌握刻画不同发型的正确方法，这样，没有范例与教师的示范可以避免“范例与教师的示范限制幼儿的思维、幼儿的作品跟着范例走”的不良后果，写生时，关注幼儿的自主性，让幼儿自主选择自己最喜欢的发型、自主选择自己喜欢的观察角度，在认真细致的自主观察中进行写生，大部分幼儿能够用不同的线条把在自己的角度观察到的头发进行较好地刻画，具有一定的观
一、设计意图。
以往的美术活动中，我们发动家长配合收集了很多的本土资源让幼儿进行美术创作，幼儿是很感兴趣，可是在准备方面很不方便,需要花费很多时间,因此,本学期,我们班在课题研究的目标上做了调整，从“利用自然资源构建常态的美术活动”等方面进行了研讨。于是我们从写生这方面进行了尝试。本次活动我根据我们近期目标“充分挖掘周边的自然资源作为幼儿学习的内容”，设计了写生活动——《老师的长头发》，本活动遵循生活化原则，贴近幼儿的生活，是孩子们熟悉的、身边唾手可得的人、事、物，这样的课不用准备繁琐的材料，取材新颖，组织方便，而且幼儿也非常感兴趣。
如：上阶段我就开展了一系列的写生活动，有“水果写生”、“玩具写生”、“我们的活动室（环境）写生”、“花草树木写生”等身边自然资源的写生活动，活动中，我发现孩子们特别感兴趣，他们都觉得很新颖。所以今天我就选择了孩子们非常熟悉和感兴趣的“老师的长头发”作为教学内容，因为孩子们曾经自己梳理、或帮同伴、帮妈妈、帮姐姐梳理、设计过发型，他们特别感兴趣，所以我就把亲自动手梳理、设计发型与写生结合起来设计了本次活动。在以往的写生活动中发现幼儿的写生技能和观察能力不够强，所以本次活动我把目标侧重定位在“让幼儿运用不同的线条刻画老师的发型、培养幼儿观察能力以及体验为老师设计发型和写生的乐趣”上。
二、教学反思
在今天的这个活动中，我改变了以往“出示范例导入——讲解示范作画方法——提要求——作画——讲评”的美术教学固有模式，充分融入幼儿的情感、生活体验， “观察妈妈梳头发时头发的走势”、“为妈妈、老师设计发型”等活动让幼儿体验亲子乐趣、同时也加深对头发质感、走势的感受与体验，为写生垫定坚实的基础。教学中，我没有直接进行写生示范，而是让幼儿在亲手为老师设计发型中观察头发的走势，理解、掌握刻画不同发型的正确方法，这样，没有范例与教师的示范可以避免“范例与教师的示范限制幼儿的思维、幼儿的作品跟着范例走”的不良后果，写生时，关注幼儿的自主性，让幼儿自主选择自己最喜欢的发型、自主选择自己喜欢的观察角度，在认真细致的自主观察中进行写生，大部分幼儿能够用不同的线条把在自己的角度观察到的头发进行较好地刻画，具有一定的观