“新时代教师要做教练型教师”——训练即改变！教学即教练！
2022-03-31 12:44阅读：
《“新时代教师要做教练型教师”——训练即改变！教学即教练！》
——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（245）
训练即改变！教学即教练，这是课堂教学以及质量提升的指导思想。训练，意思是指有计划有步骤地通过学习和辅导掌握某种知识、技能、方法、思维、意识、精神等。训练即有意识地使受训者发生生理反应，从而改变受训者素质、能力、思维、智力、情感、素养的活动，是培养人的一种手段。训练的指导者、引领者称之为教练。教练、操练学生、学员、兵士，是一个教育学名词，与教学意义相近。
与其说教，不如训练。在课堂教育教学中，仅靠说教、批评、指责、埋怨是不行的，这是一手。还有一手，就是明确训练目标、制定训练计划、实施训练过程、加入训练方法，才能真正体现教学的智慧与艺术。训练的过程中需要教练传授知识，通过引导组织、帮学生运用知识解决问题，这是一个改变的过程。离开训练，缺少训练，改变不大，成效不足，只有将说教、批评、指责、埋怨的转化为课堂教学有质量有效率的训练计划与过程，才能真正改变一个人。在这个问题上，站在学生的角度以心换心，就迎刃而解了。
痛定思痛，课堂革命。教学即教练，训练即改变。这应该成为课堂教学的指导思想与实践操作的原则。从传统教学满堂灌方式来看，教师以讲授为中心，讲得是滔滔不绝，旁征博引，从讲课的艺术来看，却是精彩。可这不是教学，只是教学的一个极小的一部分；从掌握运用知识而言，课堂上还必须加上训练的过程与环节，离开课堂教学中教师作为教练的训练指导帮助，学生难以掌握和运用好知识；从一个团队即
班级授课来看，学生众多，需要有高度组织化的方法去训练，否则，一盘散沙，学生整体的教学质量与学习成绩就难以提升，对满堂灌教学进行课堂革命，已成为新时代教育教学的潮流。
正视差距，变讲为练。我们小学就学了很多基本的东西，但是却常常被小学的问题所难倒。“的、地、得”这三个字的用法很基本吧？但什么时候什么地方用“的、地、得”，却还是有很多大学生都搞不清！训练不足、运用不力是根本原因，一知半解是罪魁祸首。一个人在他的专业里，如果他将基本的工作做到极致，那么他就是这个行业里的专家。在武术里，如果你将任何一种基本拳法练到极致，你就会天下无敌。课堂教学也是如此，我们传授给学生的知识，我们在课堂教学中训练了多少？若是满堂灌教学，那就什么也没有训练了，叫学生们课后自己去训练，缺少系统性、针对性与有效性，何况，众多学科都集中在有限的课外时间，显然做不到，明明做不到，我们却为之，不是形式主义就是自欺欺人。
成功不成功，全靠基本功。在严重同质化的竞争条件下，核心竞争力并不神奇，它就存在于一点一滴的基础工作中只要你的基本功比对手扎实，那么最后的胜利就属于你。基本功扎实，源于训练的时间保证以及科学训练。不练，哪有什么基本功，自由散漫地练，就形成可练可不练、终究练不好的结局。课堂教学也如此，不把学科知识的掌握、运用纳入课堂教学的重要组成部分，不纳入教师训练计划，光凭教师一张嘴讲讲即满堂灌，哪有教学质量的根本性提升，哪有学生学习成绩的质变式进步。“双减”之后，课外只有课后服务，哪有什么时间去完成众多学科的练习与复习、加上预习。
成才不成才，全凭教法改。倘若课堂教学摒弃了满堂灌教学，改为启发式、互动式、探究式、训练式、体验式教学，那么，课堂教学的核心竞争力与尚在使用满堂灌教学的相比马上得以凸显。以“五点四环节教学法”为例，课堂教学变成了四个环节，即教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力，每一个环节都以问题为导向、以作业练习为支撑、以教师主导的训练为主体、以学生全员参与训练为主要，高度组织化，训练科学化，活动生动化，载体多样化，知识思维化，思维问题化，这样的课堂教学相比满堂灌教学而言，就是一种课堂革命，更是一种通过训练改变学生提高教学质量的高效教学法。
成长不成长，全仰教练帮。“五点四环节教法”坚持“教学评一体化、讲练测同步行”，通过教师作为教练以三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评、当堂测评为策略与技术操作目标，紧紧围绕课堂教学战略目标之重点、难点、易错点、易忘点、拓展点达成展开训练，以四环节一个都不能少作为训练的进阶目标，一环一环的训练，一环一环的夯实，将课堂教学四环节战术组织目标置于起承转合之中，落脚到三分讲七分练的技术操作上，坚持“凡考（测）必练、不练不考（测）、练好在考（测）、考（测）后再练”总方针，我们见到的就是“训练即改变、教学即教练”，何愁“双减”之后教学质量上不去、学习成绩往下滑？
正确认识课堂教学法改革，是推动课改的思想基础。课改，不是不要教育教学成绩，而是能够更好更快地提升教育教学成绩，教学质量涵盖的范围较广，但教育教学成绩确实是教育教学质量的重要标志。教育教学成绩上不去，所谓学生的全面发展与提高教育教学质量就失去了支撑与核心意义。我们不唯分数论英雄，但英雄总是需要好成绩的。
提升教育教学质量的因素很多，但其关键点却是课堂教学法改革。这里说的改革，主要针对的是满堂灌教学模式。满堂灌教学模式在中国始于上个世纪50年代初，对于中国教育教学起到了历史性贡献。但随着人才培养目标的深刻变化，满堂灌教学模式的弊端日渐凸显，已经不能适应国家培养与选拔人才的标准。2019年，国家教育部明确要求“变满堂灌教学为启发式、互动式、探究式式教学”，标志着满堂灌教学正式退出历史舞台。
“新时代教师，要做教练型教师”！思想观念落后了，跟不上时代，就会被时代所淘汰。因此，自觉、自愿、自动、自发实施教改课改，才能不被时代淘汰。事实就是，你正在做什么样的工作，将来能做什么样的工作，能取得多大的成就，很大程度上决定于你是否主动顺应时代的改变。你的眼光与视野改变了，一切就都改变。
为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧！中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）
