“五点四环节教学法”在课堂教学中“即时解决学生各种各样的难题与困惑”
2023-01-31 12:16阅读：
《“五点四环节教学法”在课堂教学中“即时解决学生各种各样的难题与困惑”》
——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（287）
学生作为学习的主体，在学习过程中会遇到各种各样的难题与困惑，优良中差学情的学生都有不同的难题与困惑，有需要教师临场、临堂的面对面指导之需求。可在传统满堂灌教学模式下，这些学习需求基本上难以达成。原因就是教师满堂灌讲占去了每节课的45分钟，教师讲学生听是其主要特征，等学生开始巩固、运用、迁移、解决实际问题时已经是在课外极其有限的时间了。学科门类多与课外有限时间的矛盾、自行学习、认知能力不足与各种难题及困惑无法解决矛盾，让多数学生课外学习基本都是流于形式，属于低效学习，教育效果与教学成绩难有实质性根本性提升，惟有少数人能从中脱颖而出。这就是满堂灌教学最大的弊端，割裂了课堂上教与学的辩证关系，教与学脱节，传授与指导分离，点拨与学习分开、教练与训练各自为战。
新时代的教育教学背景下，我们不仅面临课程目标、课程结构、课程内容上的改变，同时也面临着课程实施、课程评价以及课程管理等方面的改革，更面临着课堂教学方法的变革。课堂教法是教师在教学过程中为了实现教学目标而采取的一系列方法与措施，是师生之间教与学的活动方式。随着新课标、新课改的不断推进，传统满堂灌教学模式越发落伍，远远跟不上新课标、新课程改革的要求。如若固执己见、墨守成规，教育教学成绩就会被那些实施课堂教学法改革的学校或地区越拉越远。我一直在讲，教育教育落后地区本质上是教育教学观念的落后，以不变应万变，抱残守缺，教师讲学生听的
满堂灌教学几十年不变；教育教学发达地区是教育教学观念更新，与时俱进跟上了国家课改的方向潮流，跟上了考试命题方向与内容的变革，选择了课堂教学法的更新换代、升级换法。
“五点四环节教学法”是对满堂灌教学的彻底革命。满堂灌教学是舶来品，早已完成了它的历史使命。“五点四环节教学法”变满堂灌为三分讲七分练，这是教育教学观念的重大突破，更是回归了教学的本来面目，为课堂教学“
即时解决学生各种各样的难题与困惑”构建了课堂教学的体制机制与战术组织形式。
其一，给了学生学习的时空。课堂是学生学习的主战场，各种困惑与难题都需要在教师讲或传授知识的基础上，通过教师引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力去攻克。课堂若沦为教师的“一言堂”，各种困惑与难题如何解决，如何有时间与空间去解决。“五点四环节教学法”为学生学习赢得了时空，三分讲七分练，一堂课下来，学生参与学习的时间在课堂，学习的地点在课堂，课堂成了训练场、学习场、思考场、讨论场、探究场、合作场、反思场、交流场等，而满堂灌教学，就只有围绕讲台上教师的滔滔不绝，口若悬河，学习一直没有发生，缺失
即时解决学生各种各样的难题与困惑的时空与平台。
其二，给了学生解决各种困惑与难题的时空。教师在课堂上三分讲，给了学生七分练，教师与学生有了面对面直面各种困惑与难题的时空。依据优良中差学情，制定分类分层解决学生各种困惑与难题的教学方案，实施中可师教兵，也可兵带兵，分组学习，集中展示，反复演练，直击困惑，突破难题。七分练，成了学生课堂教学的练兵场与学习展开的训练时间与空间。设想一下，满堂灌教学只能听见教师一个人的声音，单打独斗，你讲你的，我听我的，互不相干，互不交流。我常说：只要有思想碰撞，必定有智慧生长。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。五点四环节教学法师生同声同向发力，团队配合，集思广益，交流思想，碰撞思维，凝聚智慧，共同去即时攻克各种困惑与难题。
其三，给了学生思考、思维、思量的时空。教师三分讲之后，剩下的七分练给足了学生“三思”的时空。三思而后行，没有三思，学生的学习等于没有真正发生，获得知识的过程需要三思，掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力的过程需要三思，博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之，归根到底都是需要三思的。没有给足时间与空间，学生就没有三思，也不会去三思。知识缺失三思，就会失去价值，更难以运用。对于重点、难点、易错点、易忘点，拓展点都是需要三思的，是什么、为什么、怎么样，我是谁、从哪来、到哪去，课堂教学的过程都是教师与学生不断提出问题、分析问题、解决问题的“三思过程”，是
即时解决学生各种各样的难题与困惑的灵魂。知识本身不会产生价值，只有课堂教学有了师生的“三思”，才会产生价值，富于意义。
其四，给了学生训练知识提升能力的密度、强度和速度。课堂教学的出发点是传授知识，落脚点是掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力，一堂课教学的训练题目的设计至关重要，课堂教学有了充裕的时空后，练习与训练必须上密度、强度和速度。这是课堂教学的题中应有之义。课堂教学谁规定只是拿来讲的？没有练的内容？“五点四环节教学法”澄清了教学的前提，划定了界限，让课堂教学实现了三分讲七分练。因此，如何讲怎样练、善于评，成为课堂教学高效高能的具体试金石。教师要做到精选习题，训练有度，即密度、强度和速度的有机统一，不断提高解题能力。在练习与训练的过程中，要不断通过各种生动有效的活动激发学生的学习自主性、合作性与探究性，做到相互配合，取长补短，勤于动手，善于表达，乐于探究，富于智慧，
即时解决学生各种各样的难题与困惑。
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