“五点四环节教学法”具有的“学、习、思、用”认知规律与教学特征
2023-03-13 10:12阅读：
《“五点四环节教学法”具有的“学、习、思、用”认知规律与教学特征》
——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（298）
教育改革，不仅是教材改革，教学方式的改革才更有意义。教学法改革是大面积提高教育教学质量的关键。早在2017年国家已经看到了这一点，
强调要建立以学生发展为本的新型教学关系，改进教学方式和学习方式，变革教学组织形式，创新教学手段，改革学生评价方式，以发展学生智能为出发点，变教师为中心为学生为主体。
课堂教育教学方法改革对于创新人才培养的重要性非同一般。中国已经进入建设社会主义现代化国家、培养创新型人才的新时代，大中小学课堂教与教学必须深化教学方法改革，这既是教学改革的切入点，也是教学改革的重点。据此，必须抛弃满堂灌填鸭式培养学生作为记忆、模仿、知识工具的教学方法，而改之以引导、指导、训导学生自我学习、发现研究、思维思辨的教学方法，我们必须改变现行的满堂灌以讲完课、讲好课为激励政策的教学机制，转向以“学、习、思、用”为主的培养学生好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维能力、创新思维能力的新课堂教学方法。
教学方法改变的重要性，可能不被人所知。教学方法改革，义不在题中。怎样进行教学方法改革？这是当前讨论的关键。原北大副校长、著名语言学家朱德熙先生说过抓教学方法改革，主要抓两点：一是抓教师的师德和学识，把是否改革教法作为师德师风以及学识高低的重要内容，二是多从学生角度着想，学生满堂灌听被动听，不仅学不了什么，没有以学生为本，而且也是一种课堂教学资源的浪费。朱校长的这两句话点破
了课堂教学、甚至一切教学的真谛。这里并没有“方法”二字，实际上却体现了方法的根本。只要有了这两点，好的、适当的教学方法就自然会产生，也会善于运用。所以抓教学方法改革，实质上就是抓教师、抓教师的师德和学识。
所以教学方法改革首先要抓校长、抓师资队伍的观念转变，转变因循守旧、按老办法教书、照本宣科、“满堂灌”等落后于时代的教学方法。
虽然教无定法，但教学有规律可循，所以贵在得法。方法源于时代之需，方法生于规律之道。“五点四环节教学法”遵循课堂教学本质与规律，顺应时代培养创新型人才的大势，改讲为教，还学以生，习本课堂，以练为主，思练结合，呈现出课堂教学法“学、习、思、用”的认知规律与教学特征。一是学为上。课堂上学堂，不是讲堂。教学需要讲，更需要学。讲是学的起点，不是学的全部。讲是教的有机组成部分，不是教的全部内容。学生获得知识以教师的讲展开，以学为上，学是获得知识的第一步。教师满堂灌的方法下，学生的学没有完整的意义；二是习为要。习是获得知识基础上的实践，是学的延伸与拓展。习为练习，反复练习而熟悉。课堂上不习，课外所谓的“习”都是浅尝辄止，自欺欺人；三是思为核。思，是学与习的升华，思考，思维，思量，课堂教学不仅是学与习，更有思的升华。学而不思则罔，思而不学则殆。好奇心、想象力、独立思考能力等思维活动需要在课堂上真正发生；四是用为本。学以致用，习以致用，思以之用，一句话就是解决问题，创新实践、知行合一，不以解决问题为目的的课堂教学都是胡诌。
“五点四环节教学法”涵盖了课堂教学“学、习、思、用”的认知规律与教学特征，学思用贯通，习知行统一。从四环来看，教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力，四个环节相互联动、进阶循环，彰显了“学、习、思、用”的认知规律与教学特征。从教学策略“三分讲七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评”来看，“学、习、思、用”的认知规律与教学特征尽在其中。唯有如此，课堂教学才真正发生。反观满堂灌教学，教师以讲为中心，以传授知识为中心，真正教学的认知规律与教学特征涉及的“学、习、思、用”被放在了课堂之外，这样的教学方法只能培养一定的知识与技能，这样的教学方法难以企及知识的应用以及思维的开发，这样的教学方法更无法真正培养学生发现、分析、解决问题的“实战能力”。
课堂教学方法是教法与学法的有机统一体，长期以来，满堂灌教学法只关注教法，忽视学法，重视教轻视学，传授知识为主，学、习、思、用认知规律与教学特征不清晰、不明了，导致学生思路闭塞，思维能力欠缺；“五点四环节教学法”则实现了“教法”与“学法”的有机统一，将启发式、互动式、探究式、训练式、活动式、问题式、设疑式、情景式等具体教法融入其中。苏霍姆林斯基早就说过，首要的任务是教会学生学。现代课堂教学既关注学生所学知识，更关注学生对于所学知识的迁移应用、智力开发。满堂灌教学法，课堂教学只有一个环节，即传授知识，课外让学生自己去掌握知识、运用知识、解决实际问题；“五点四环节教学法”有四个环节，将掌握知识、运用知识、解决实际问题纳入其中，成为课堂教学的重中之重，全面展现了“学、习、思、用”的认知规律与教学特征。孰优孰劣，一目了然。
为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧，是对中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展成果，已走向全国各地。中国特色课堂教育教学哲学《五点四环节教学法》已解读160多万，298篇文章，出版专著一部（26万字）开展专题讲座数百场，其专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）
