教育教学方法的更新换代是提高教育教学质量的关键所在——兼论“五点四环教学法”
2023-05-15 10:13阅读：
《教育教学方法的更新换代是提高教育教学质量的关键所在——兼论“五点四环教学法”》
——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（306）
新课程标准既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色要转变。现行的新课程标准，可谓是要求更高，标准更严。比较明显的要求就是更新教育教学方法，提高教育教学质量。教育教学方法的更新换代，是新时代高质量发展的召唤，是适应国家选材标准由知识性人才到能力型创新型人才转变的刚需，是适应国家命题方向及内容改革的必然，是提高教育教学质量的关键所在，因此教育教学方法的更新换代迫在眉睫。
传统教育教学满堂灌模式存在的一个突出问题
在于知识的灌输，强调的是教师的“教”，忽视课堂的“学与习”，其任务是把课程计划中的知识教给学生，教学方法是灌输式教学。表现在课堂上，是教师照本宣科，学生对书本知识死记硬背，即使教师的授课内容有很大的扩展，学生的主要学习方法仍然是记忆事实性知识；表现在考试上，是学生把学过的知识背出来，写在考试卷上，对于概念性、方法性、价值性知识课堂上一般不予解决，主要靠学生课后自行去完成，人文社会科学的学科此特点尤其明显。
学生的能力包括学习能力、解决问题的能力和创造能力。现代社会知识的更新速度日益迅速，学生掌握某一学科基础知识非常重要，它们是进一步学习与实践的基础，但仅有此还不够，通过学习，学生不仅要掌握知识，更要学会应用知识解决问题，并能提出自己的独到见解去解决实际问题。
这些能力不是短时间内获得的，而是通过每一门课程的学习和研究逐渐获得的。知识的快速更新，使得学生在校学过的知识很快过时，因此，学生在进入社会后还要不断更新自己的知识结构。学会学习，意味着在面对新的学习任务时，会知道怎样通过相关的资料、途径掌握知识；学会解决问题，是在面对新的问题时，知道怎样查找资料、怎样收集经验材料、怎样整体和分析，从而解决问题。具有创造性，意味着能利用已有的知识，对于问题提出自己的看法。这些能力要通过多种途径培养，课堂教学是一个重要的途径。这就要求我们在课堂教学中，在注重传授给学生知识的同时，加强学习方法与研究方法的指导以及提高运用知识去解决实际问题的能力
。
改变灌输式教学，提倡启发式教学，加强师生互动，这是现代教学的发展特点与趋势。2019年国家教育部行文要求“变满堂灌教学为启发式、互动式、探究式教学”。灌输式教学又叫满堂灌教学，从某种程度上说是忽略了学生学习的主体作用，忽视了“师生互动”教学手段与功能，强调把教学内容教给学生，使学生掌握知识，这在今天仍然是学校课堂主要的教学方式，一节课四十分钟，全部由教师讲授，这种教学方式把学生完全置于被动的角色，学生的任务是听与记笔记，课后理解消化、作业练习。久而久之，学生的思考越来越少，教师讲授的观点被视为绝对正确的观点，考试亦不敢逾雷池以半步，这无疑不利于学生形成创造性思维。
“师生互动”是启发式、互动式、探究式教学等先进教学方法的载体与手段，根本目的是引导和培养学生的积极思维、主动思维、创造思维，指向的是培养学生的好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维、创新思维，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣与求知欲，让他们通过自己的实践与心理、情感与体验，提高分析和解决实际问题的能力，使学生进入积极思维的状态中去。同时，“师生互动”又让教师的教学能力、应变能力、实践能力、指导能力、训练能力、创设情景能力得到提升。
启发式等先进教学方法要求教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，其实质在于正确处理教与学的相互关系。启发式教学可以充分调动学生的学习积极性，使其处于学习
的准备状态之中，不断提高学生学习活动的独立程度与水平。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累
, 启发式教学已不断得到丰富和发展。
灌输式课堂教学，对于教师来说是轻松的，教师只要把自己准备的内容讲清楚即可以，不存在观点的冲突，教师也不用当场解决问题。而启发式教学则要求教师对于如何提出问题、如何与学生互动、学生可能提出的问题、对于这个问题的各种看法都要事先有充分的准备，学生思想活跃，会有许多新想法、新思路，它们中有积极的、有消极的，有正确的、错误的，教师必须能从学理上剥离清楚，否则学生会对教师的能力给予否定，影响教学的进一步实施。
启发式等先进教学方法是师生、学生之间的探讨、互动与交流的过程，是参与的过程、创造的过程，而非盲目接受的过程。所以要充分发挥学生的主体地位，我们探讨教学方法时，一定要把学生考虑进来。原有的满堂灌教学中，学生过多地依赖教师对学习活动的组织，逐渐形成了以“教师本位”为主导的路径依赖，教学方法成了教师个人的工作方法，学生实际上主要是作为被教育、被管理的对象，即教学实践活动的客体而存在的，而不是以教学实践活动的能动主体出现，学生也就很难找到和认同自己的主体地位。启发式教学是从教师主讲到师生互动，从听讲到师生间的对话与探讨，学生积极的思维习惯和探究问题的意识自然得到培养。
满堂灌教学退出历史舞台已成定局，呼唤开启创新性教学模式。依据新课标的新理念新要求，教学将以核心素养为指向，依据新的教学结构重组各种要素，实施教学评一体化。从教育部中考命题改革专家组副组长张卓玉撰文《新课标背景下的考试命题》一文可以看出命题方向与内容的改革，倒逼满堂灌教学退出历史舞台，彰显了“五点四环节教学法”战术体系强大的生命力。有理由相信，新课标的颁布，将开启新一轮教育教学改革，比如，以记忆、理解为出发点的教学（满堂灌教学），将走向以问题解决为出发点的教学（五点四环节教学）；以先学后用、课堂学课外用为特点的能力培养观念（满堂灌教学），将走向以做中学、用中学为导向的课堂教学能力培养模式（五点四环节教学）；以先零后整、碎片化积累的组装式学习（满堂灌教学），将走向应用驱动、且做且学的整体性学习（五点四环节教学）；从更关注“局部-局部-整体”的知识学习系统性、准确性（满堂灌教学），将走向更关注“整体-部分-整体”观念领悟的深刻性、迁移性（五点四环节教学）；从更看重学习的结果水平（满堂灌教学），将走向更看重学习的过程特点（五点四环节教学）等等。
按照张卓玉教授所论，依据教学评一体化原则，考试评价将发生重大转向，既然教学坚持以问题解决为出发点，那么，命题改革方向就是：减少裸考知识现象，让测评发生在知识处于生成状态或应用状态的情景中，体现了无应用即无教学、无学习的教学原则；既然教学重心从结果回到过程，学生的思维能力、探究能力培养和做事能力培养将成为最重要教学任务。那么，命题改革的方式就是：强化对思维过程、探究过程和做事过程的测量和评价。从注重考察记忆理解的结果到注重考查思维过程、探究过程的发展水平，彰显了最好的教学在于如何激发、引导、组织、帮助学生去思考、去运用知识、去提高解决实际问题能力；既然教学坚持从真实生活出发，在问题解决过程中培养学生的实践能力和创新精神，那么，命题改革的方向就是：坚持试题的应有开放度、综合性，注重考查学生提出问题、形成问题解决方案或方法以及评价问题解决结论能否审视、追问、评价、改进等素养，将批判性思维素养与创新素养培育纳入教、学、考的重要内容。
“五点四环节教学法”就是对满堂灌教学方法的更新换代，符合现代教育教学改革的方向与趋势，契合当代中考高考命题方向与内容的改革，融启发式、互动式、探究式、训练式、情景式、问题式教学为一体，有五个显著的特点：一是突出师生互动；二是教师角色转型；三是创设情景教学；四是训练方法多样；凸显思维能力培养。有五个变化：一是变单口相声为多口相声；二是变单一传授知识为丰富的教学环节；三是变知识本位为能力与思维本位；四是变死记硬背为知识生成；五是变结果教学为过程教学。
“五点四环节教学法”升级换代表现在：通过战略上谋划教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点的教学目标的提出，运用教师传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题的能力四个环节战术目标来保证“五点教学目标”的实现，采取“三分讲、七分练、课堂训练、讲练赛考、讲练测评、教学评一体化、讲练测同步行”的教学策略与技术操作手段，让“五点四环节”落地生根，开花结果，确保高效课堂的发生、教育教学质量的提升。
“五点四环节教学法”升级换代体现在：将课堂教学中的“优秀讲师”培养为课堂教学的“优秀教练”，实现了教师角色的转型，教学观念的更新。三分讲，七分练，教师教学就变成了“教练”，“新时代教师要做教练型教师”。教练型教师不仅要传授给学生知识，更为重要的还是要将传授的知识转化为学生的能力与思维，包括好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维、创新精神，不断夯实学生掌握知识的能力、提高学生运用知识的能力、提高解决实际问题的能力，大幅提高教育教学质量。
“五点四环节教学法”升级换代落脚在：培养全面而自由发展的人才，既能获得分数，又能健全人格，既能在立德树人中成“人”，又能在升学竞争中成“才”，让学生在课堂教学、不断提升的教育教学质量中有获得感、完全感、幸福感、成就感，让青春年少的书生意气在教育教学实践中闪光。
国家培养创新人才教育教学理念的变革，必然转为命题方向的改革，命题方向的改革，必然要求教学法更新换代！落后的教育教学质量，源于没有及时更新教育教学观念，没有教学法更新换代！新课程新课标背景下，满堂灌教学退出历史舞台已成定局，时代呼唤创新的教学方法！五点四环节教学法战术体系应运而生！
为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧，是对中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展成果，已走向全国各地。中国特色课堂教育教学哲学《五点四环节教学法》已解读170多万字，306篇文章，出版专著一部（26万字）开展专题讲座数百场，其专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）
