待到山花烂漫时——我所实践的“五点四环节教学法”
2023-05-22 09:11阅读：
待到山花烂漫时
——— 我所实践的“五点四环节教学法”
陈杰
2022年我满心期待的来到了昭通市正道中学，经过为期一个月的培训，我迎来了新的身份——老师。作为一名新老师，师范院校学历，在接到新的班级后信心满满的走进课堂，以为可以收到自己满意的结果，但考下来的成绩让我大跌眼镜，几次考试，成绩排名都靠后，差强人意。
接下来的我，状态极差，如同刚去学车的新学员，手足无措，不知道方向在哪里，只有慢慢的在迷茫中摸索前进。一直在思索如何提高教学成绩，如何提高自己的课堂教学质量，打造高效课堂，但始终不得法。面对这样的困境，我把教学成绩上不去的原因都归结为学生们的勤奋不努力。
作为新老师，一直都是使用传统教学方式而不知其落后，反正身边的教师上课都这样，我也如此，以满堂灌、填鸭式教学为主，想在一节课内让学生掌握最多的知识，把两节课讲的知识一节课灌输完，担心课上不完，就疯狂赶课，赶上教学进度，忽略了学生的主动性，学生完全是被动的接受知识。
直到遇到“五点四环节教学法”的创始人李晓波老师，他点醒了我的迷茫，把他的毕生心血传授给我。我犹如一艘在茫茫大海上航行时迷路的船，看到了不远处的灯塔，找到了方向。
“五点四环节教学法”教育教学战术体系是对满堂灌教学模式的课堂革命，是一个包含战略、战术、策略的三位一体的创新课堂教学法，以培养新时代人才所需的思维能力、核心素养以及解决实际问题能力为主旨，融启发式、讨论式、探究式为一体。其教学战略目标为“五点”：教学重点、教学难点、易错点、易忘点、拓展点；教学战术目标
为“四环节”：教师给学生传授知识、掌握知识、运用知识、解决实际问题；教学策略为“三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、做中学、学中做、做中用、学中用、讲练赛考、讲练测评、凡考必练、不练不考、练好再考、考后再练。
与时俱进是思政老师必须具备的品质和能力，接触到五点四环节教学法以后，我先从个人的传统思想进行改变，改变“学生基础差、怕他们听不懂、多讲一些担心进度跟不上、讲到下课学生不自律、课堂交给学生学生不会自觉学习、担心自己把控不住课堂、课堂纪律混乱、学生不会认真学习”等一系列旧思想。
按照“五点四环节教学法”教学体系，首先要把课堂还给学生，学会放手。在新课讲授中我更加注重师生之间的积极互动，激发学生的学习兴趣，启发学生思考，培养学生的独立思考能力和创新思维。先从时间上改变，把满堂灌变为20分钟内的精讲，讲重点，讲难点，讲易错点，讲易忘点，说拓展点，让学生在最短的时间内学到最有用的知识。
其次，让学生掌握知识，在这个环节我就采用双人竞赛或者小组竞赛以及其他各种形式的活动让学生对知识有初步的记忆，弱化教师主体地位，以学生为主体，让每个学生都能在课堂上有事做，有成就感，有尊严，同时提高学生的合作能力，激发学生的竞争力。
最后，让学生运用知识解决实际问题，给出案例让学生小组合作展示自己的解决办法，也展示了学生的思维能力和创新能力。精练环节就让学生当堂检测，也是让老师对本堂课的教学质量进行评估，讲练结合，统筹兼顾，达到高效课堂。当堂任务当堂完成，适应了新时代背景下的“双减”，减轻了课后学生的过重的课业负担，也给老师留出更多的时间去提升自己，提高课堂教学艺术。
经过半个学期的“五点四环节教学法”的运用，我的教学水平有了较大的提升，教学成绩有了明显的进步，教学方法有了显著的改善，对自我的认知也越来越透彻。还记得上个学期还没有接触到“五点四环节教学法”的时候，我带的班级中有两个班级成绩每次都是靠后，所带的所有班级成绩也就是中上水平，离我想要的成绩还在遥远。自从学了该教学法以后，这个学期，我所带的所有班级成绩都有所提升，有一个基础较差得班级从全年级倒数到现在的平行班第三名，让我对自己的教学工作更加有信心，另外一个班级虽然进步没有前面这个班级大，但都在慢慢的进步中……
在未来的教学中，我将砥砺前行，用“五点四环节教学法”让自己取得更大的进步！
为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧，是对中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展成果，已走向全国各地。中国特色课堂教育教学哲学《五点四环节教学法》已解读170多万字，306篇文章，出版专著一部（26万字）开展专题讲座数百场，其专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）
