“五点四环节教学法”深化“四个重构”，实现了教学方式的根本性变革
2023-10-12 10:55阅读：
《“五点四环节教学法”深化“四个重构”，实现了教学方式的根本性变革》
——李晓波教育教学哲学“五点四环节”战术体系（315）
2023年6月，教育部发布《基础教育课程教学改革深化行动方案》，抓住育人关键环节和重点领域深化课程和教学改革。《方案》明确提出，“全面推进教学方式变革，通过实验区实验校试点先行、示范引领，着力解决重难点问题，通过精品课遴选、教学成果推广应用带动各地各校广泛参与，不断深化教学改革，提高教学质量。”
“教学方式变革”是课改的关键变量。教育教学方法的更新换代、升级换代是提高教育教学质量的关键所在。
课改的关键是“改课”，即教学方式变革，牵一发而动全身。课改最难的，恰是教学方式。这一次的《新课程方案》和新课标，统筹课程、课堂、教师、学习、质量目标和考试评价等育人环节，建立教、学、评一体化推进机制，为教学方式的改革提供了政策环境和标准支撑。
新课程方案和新课程标准之“新”，是理念、目标和策略的统一，是教、学、评的统一。落实新课程方案和新课标，课堂是最好的土壤。我们不仅要贯彻“育人为本，素养导向，学为中心”这些教育教学理念，还要实践“结构化教学、大单元教学，情境性教学、跨学科学习、项目式学习”这些教学策略与方式。尤其是要建立基于“自主、合作、探究、实践”等学习方式的课堂结构和生态。
1993年创立出自云南昭通的“五点四环节教学法”课堂教学战术体系、中国教育教学哲学，就是对传统满堂灌教学方式的根本性变革，其内涵的“教学评一体
化、讲练测同步行”历经30年岁月洗礼，其前沿的超前思维依然走在时代的前列。从它的策略目标就可看出：三分讲七分练，课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评，无一不与国家教育部关于“
新课程方案和新课程标准之教、学、评的统一”相吻合。其中的“讲练赛考、讲练测评”，就是“教学评一体化”理念的实践载体，同时还补充完善了“讲练测同步行”实操方法。
“五点四环节教学法”课堂教学战术体系是怎样实现教学方式的变革？关键是重建了课堂学习的方式和秩序，深化了“四个重构”：
一是重构教学地位。满堂灌教学以教师为中心，讲课为中心，教师示范演绎为中心，课堂教师是主角，课外学生自学才是主角，忽视了学生才是教学的主要矛盾，难以大幅度提高教学质量。“五点四环节教学法”坚持学生立场，以学习为中心，以学习者为中心、以学习效果为中心；坚持教师的主导地位与学生的主体作用辩证统一；坚持打破教师一言堂，构建学习共同体，教师以教练身份开展教学，教是为了学，学是为了习，习是为了思，凸显学，彰显习，讲练结合，以练为主，学以致用。坚持凡考必练、不练不考、练好再考、考后再练，提升师生的获得感、完全感、幸福感。
二是重构教学关系。教学相长，教师的教与学生的学必须统一到课堂教学中。满堂灌却不是这样，教师课堂讲课，学生课外学习，是常态，学习效率低下不可避免。“五点四环节教学法”从时空占用看，体现为“少教多学”，教师少讲、学生多学，三分讲、七分练，四环节各占25%，传授知识环节占25%，其余三环节占75%。教师导，学生学，还学于生，还课于学、还学于练；从教学依据看，体现为“以学定教”，分层施教、分类施练，因材施学、因人施练，各得其所，让优生更优、好生变优、差生变好；从先后顺序看，体现为“先学后教”，讲中练、练中讲，边学边练；从评价标准看，体现为“以学论教”，分层评价、分类评价，学什么检测什么、学多少检测多少，教学评一体化、讲练测同步行。
三是重构教学模式。“五点四环节教学法”精髓：当场错，当场改；为何错，如何改；再犯错，改到对！学生在课堂教学中学习知识及运用，必须及时纠正整改，否则就这么过去了！满堂灌模式下是难以这样做的！讲都讲不完，哪有课堂训练整改。“五点四环节教学法”从实战出发，向40分钟要质量。打破满堂讲，摒弃教师课堂讲学生课外练的自生自灭教学方式，改变记忆性学习，转为思维性学习，构建启发式、互动式、探究式、训练式、思辨式、情景式教学，从传统教师灌输知识牵引式的模型，走向思维拓展开发的任务驱动式模型，培养想象力、好奇心、独立思考能力、批判性思维、创新思维，开展形式多样的不同学习阶段的小组合作讨论探究、对话分享，思想交流、训练提升，练中求进，以练促学，活动载体，精准习题，凸显思维，彰显核心素养，展示交流，小组竞赛，检测评估，当堂反馈，提升质量。
四是重构教学流程。教学流程的核心是学习，真实学习和深度学习。流程再造的着力点体现在更加重视前置性学习、探究性学习和拓展性学习。将满堂灌模式的重点、难点教学战略目标，重构为重点、难点、易错点、易忘点、拓展点五位一体的“五点”教学战略目标任务；将满堂灌模式的单一传授知识环节，重构为传授知识、掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力的环环相扣的教学战术目标任务；将满堂灌模式的替代性教学策略，重构为三分讲七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评、教学评一体化、讲练测同步行的生成性教学策略。以体系化、一体化教学方法促进学校各年级相互衔接，晋级晋阶，缩小学情上的“贫富悬殊”，实现教学质量的均衡化。
从哲学开始，以艺术结束！教学方式变革是大幅度提高教育教学质量的关键一招。教改需要哲学谋划，教法需要升级换代。芒部中学校长谭开科一语道破天机：传统满堂灌课堂为教而教，已不合时宜；五点四环节教学法则是为学而教、为习而练、为思而用，与国家命题方向改革与选拔思维能力人才一致！新高考，新课标，新教法！核心素养导向下的课堂教学方式变革！课改之光，双减之法！中国教育教学哲学，五点四环节教学法！教学评一体化，讲练测同步行！五点，全面的战略定向；四环，系统的战术定位；三分讲七分练，讲练赛考，多变的策略定法！
为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧，是对中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展成果，已走向全国各地。中国特色课堂教育教学哲学《五点四环节教学法》已解读180多万字，315篇文章，开展讲座数百场，出版专著一部（26万字）开展专题讲座数百场，其专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）
