“五点四环节教学法”真正做到了“为学而教、为习而练、为用而思”
2023-11-13 15:50阅读：
《“五点四环节教学法”真正做到了“为学而教、为习而练、为用而思”》
——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（320）
中国教育教学哲学'五点四环节教学法″课堂教学战术体系，源于中华优秀教育思想，创立于1993年，出自云南昭通，其习本课堂、高效课堂之精要是:'为学而教，为习而练，为用而思'！学与习，教与练，用与思，解决了课堂教学的基本问题与本质问题，符合教育教学认知、运用、迁移、拓展、素养等培育规律，顺应了双减、创新人才培养以及教育教学高质量发展的新时代要求，改变了传统满堂灌教学仅以传授知识为中心的单一教学方式。
为学而教，是把课堂还给学生，把教学时间还学于生。博学之，非学无以广才，教师的“教”服从与服务于学生的“学”；为习而练，所学必习，学而时习之，凡习必练，心上炼，事上磨，掌握知识“专练”，运用知识“精练”，提高解决实际问题能力“智练”。练到极致，习必生辉；为用而思，学与习、教与练终究体现于用与思，学而不思则罔，思而不学则殆，用即实践，用必思，思中用，培养学生独立思考能力，明辨与慎思，审问与笃行，活学活用，学以致用，知行合一，乃大道之学！
教、学、习、练、思、用是课堂教学的方法手段，也是知识与文化传承的底层逻辑，五点四环节教学法从根源出发，从根本启发，对老师和学生都是双向解放！从对立面到统一面尊道贵德，有法可依。
其一，“五点四环节教学法”从“五点”课堂教学战略目标着眼，将“
为学而教、为习而练、为用而思”贯穿课堂教学始终。“五点”解决了教学的方向问题，重点、难点、易错点、易
忘点、拓展点，一个都不能少，这是课堂教学的着眼点。这不仅是对认知结构的细化分解、精准识别，更是教学过程中需要逐一攻克的一个个学习点、知识点，还是命题方向的考点。“五点”不仅给教什么、学什么、习什么、练什么、用什么、思什么指明了方向，更解决了课堂教学对于知识认知的整体性、系统性、结构性问题，从而从战略目标上保证了课堂教学的精准与深度、高效与质量。离开对易错点与易忘点的教学，教学缺失精准与质量，离开拓展点的教学，必然失去深度与高效。传统满堂灌教学，仅有教学重点与难点，学生在认知知识时总有大而化之的嫌，究其原因就是缺失易错点、易忘点与拓展点的支撑。
其二，“五点四环节教学法”从“四环”课堂教学战术目标着手，将“为学而教、为习而练、为用而思”贯穿课堂教学始终。教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力，这是“五点四环节教学法”的课堂教学战术目标，每一个课堂教学环节直接指向“
为学而教、为习而练、为用而思”，这是课堂教学的着手点，解决了教到什么程度（阶段）、学到什么程度（阶段）、练到什么程度（阶段）、思到什么程度（阶段）、用到什么程度（阶段）的问题。从认识把握知识的起承转合来看，课堂教学不仅是用于传授知识的，这只是教学过程的“起”，引导学生掌握知识则是教学过程的“承”，组织学生运用知识是教学过程的“转”，帮助学生提高解决实际问题能力是教学过程的“合”。在我们所熟知的满堂灌教学中，课堂全部是传授知识的“起”，至于涉及到知识掌握、运用以及解决实际问题能力的“承、转、合”环节则被无条件放在了课外，殊不知，“承、转、合”才是课堂教学的核心与关键环节。因此，满堂灌教学在越来越以运用知识、解决实际问题能力为主要命题内容与评价检测的新时代，自然是落后的也是应该被淘汰的。
其三，“五点四环节教学法”从“三分讲七分练”课堂教学策略目标着力，将
“为学而教、为习而练、为用而思”贯穿课堂教学始终。“三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评、教学评一体化、讲练测同步行”，更加具体地指向了“为学而教、为习而练、为用而思”，这是课堂教学的着力点。课外学生练是一回事，课堂上教师引导、组织、帮助练又是另一回事。“新时代教师，要做教练型教师”。我们不能以学生的课外练代替教师的课堂练。满堂灌教学课堂上只有讲，少有或没有练。从课堂教学的本质上看，练的方法本质上就是教学的重要手段。知识靠讲，能力与思维靠练、学以致用更要靠实践的“实战演练”，因为“练”直接蕴含在“学、习、思、用”之中，每一种学习方式，都脱离不了‘练’，呈现出学与练、习与练、思与练、用与练的诸多关系，解决了如何教、如何学、如何练、如何思、如何用的问题。“五点四环节教学法”紧紧依托“五点”战略教学目标与“四环”战术目标，着力解决“为学而教、为习而练、为用而思”的操作策略问题、实践落地问题、实效与高效问题、精准与质量问题。
教学评一体化是新课标实施而来的一种教学战略理念，需要有相应的课堂教学法作为战术支撑，方得以真正落实落地。'五点四环节教学法″内涵教学评一体化、讲练测同步行，是贯彻落实教学评一体化最高效最好的战术载体。
'五点四环节教学法'特别关注“分分合合”，“为学而教、为习而练、为用而思”就要十分关注课堂教学中的分层教学、分层学习、分层竞争、分层训练、分层考试、分层测评，不断打破升降层壁垒。让不同层级学情学生各得其所，各展其才，有获得感、安全感和幸福感，有属于自己的愉悦的生命情感体验。这原本就是教学'因材施教'原则的内在要求，更是马克思主义活的灵魂即具体问题具体分析、一切从实际出发在课堂教学中的实践运用！五点四环节教学法让优生更优、好生变优、差生变好，努力争取'差异的成功与成长″。五点四环节教学法，三分讲七分练，高效在课堂，知识的掌握、运用以及作业、练习在课堂，不仅减轻了教师负担，也为学生最大限度减负。
豆沙中学校长王家彬：因材施教，分层教学太重要了！传满堂灌教学重视了学生的普遍性，忽视了学生的差异性。关于班级结构而言，我们的教学法更主要的是要重视不同学生的需要，讲练结合有梯度，对学情的研究才能更好地提高教学效果，班级有分层目标的教学，是能够让优生吃饱，后进生进步，在“分分合合”中可以窥见，小组合作中的作用，有帮扶提高，有参与提高，有合作共赢，面对有差异的学生，争取有差异的成功，分层练习，更有针对性，教学评，评价的多元化，摒弃一个标准导致学生丢失信心，学生在掌握知识环节掉队，就谈不是解决问题环节运用，从小组到大组，再到年级，个体到总体也是同理，高度的组织化，体系化才有可能有团队最大化的发展。
为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧，是对中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展成果，已走向全国各地。中国特色课堂教育教学哲学《五点四环节教学法》已解读180多万字，320篇文章，开展讲座数百场，出版专著一部（26万字）开展专题讲座数百场，其专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）
