讲得好，不如练的好；讲得宽，不及练的精！
2024-02-17 12:58阅读：
《讲得好，不如练的好；讲得宽，不及练的精！》
——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（330）
江苏唐江澎校长谈什么是真正的教学：当学生夸您的课真是陶醉时，你离真正的教学已经很远了
。他说:作为教师的他曾参加各种课赛拿过很多的大奖，可回到学校进入课堂，当他课讲的好时，学生成绩却下来了，他百思不得其解，按理，课讲的好，成绩应该上去啊，可现实却很无情，不会按照逻辑来兑现，他痛苦思考之后找到了答案，因为课讲的好时，他作为教师仅是演员，是主角，而不是陪练(教练)，学生成了观众，旁观者，欣赏人，在欣赏他精彩的讲课，无法内化！唐校长一语中的，击中了当前教学的弊端，指明了教改课改实现路径与方法。
看到另一篇一位教师的教学日记:'上完课刚回到休息室，就听见陈老师无力的说:到底该怎么办？课堂上啥都讲了，清清楚楚，提起知识点儿学生啥都会，说的头头是道，可一做题，啥都不会，真是不知道怎么办！听着陈老师的话，我在想，他肯定是满堂灌了，这是缺练、欠练啊，到底怎么做，才能让学生既掌握了知识点又会做题呢？我的方法是打破包讲不包会的满堂灌，先讲后练，以练为主，课堂要留时间给学生训练，一段时间后，我教的班级教学质量提升很快″。
讲好课是教学质量提升的必要条件，讲好课+练好课才是提高教学质量的充分必要条件！而且练好课是矛盾的主要方面。五点四环节教学法让课堂教学升级换代，内含'教改、课改、学改'，大幅提高教学质量！满堂灌解决听懂学会课外练；五点四环节教学法解决听懂会学当堂练。
捷克教育改革家夸美纽斯早在300年前就说了:'我们要找到一种课堂教学方法，让教
师少讲一点，学生多学一些″。后归纳为'教师少教，学生多学″。唐江澎校长说的就是夸美纽斯说的这个问题。新时代教师要做教练型教师！这是五点四环节教学法的精髓，也是提高教学质量的关键！只讲不练，课讲的再好都是老师的单口相声，这里不是反对把课讲好，讲好课是必须的，而是关注讲好课之后还要安排课堂时间强化训练，不能都放在课外去练习，是要关注课堂教学讲与练的内容安排与时间分布，不能都成了满堂灌。讲是教学的逻辑起点，练是教学的主要手段，更是将教转化为学的重要路径。
五点四环节教学法认为，课堂教学必须留时间给学生训练，这是课堂教学的本质与规律，课堂教学不仅只讲好课，还要真正练好课，当堂训练，三分讲，七分练，少讲多练，精讲多练，精讲精练，练中讲，讲中练，讲练赛考，讲练测评，做到教学评一体化，讲练测同步行，就能省时高效，事半功倍。五点四环节教学法中的教师是教练或陪练，久久为功，反复训练，围绕'五点'，紧扣'四环″，抓实'三分讲七分练″，讲练结合，以练为主，教学质量自然提升。
实践五点四环节教学法，需要把握练必限时、练必反馈、练必整理。练习作为一种学习的输出和实践，是输出倒逼输入的有效方式，也是高效的学习方法。
练习不应该是无意识刷题，它应该是一次刻意练习。而限时就可以让它以应激反应的形式出现，可以让学生在适度紧张的情况下答题，可以极大的提高他们的专注力，充分发挥自身潜能。而且在限时的情况下，也可以训练学生的考试思维，让他们不要因一个题或一个选项而耽误时间，要坚持以拿到最高的分值为练习目标。真正的学习，不是努力、努力再努力，而是反馈、反馈再反馈。”只有不间断的输出，获得反馈，学习才能更高效。
如果说练习本身是一种行为能力，那么整理就是一种反思能力。在这一过程中学生可以找到自己的知识漏洞、思维误区并刻意强化，同时肯定自己答案的合理性并补充完善之。整理是练习的升华，是学生能力和素养提升的关键阶段。
为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧，是对中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展成果，已走向全国各地。中国特色课堂教育教学哲学《五点四环节教学法》已解读190多万字，330篇文章，开展讲座数百场，出版专著一部（26万字）开展专题讲座数百场，其专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）
