《水珠从哪里来》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准科学实验教材（教科版）三年级下册第三单元第五课《水珠从哪里来》。
教学目标：
科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
过程与方法：
1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
情感态度价值观：
初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
教学准备:
为每组准备：2只250毫升烧杯，其中一杯装清水、一杯装冰块，餐巾纸。
教学过程：
一、观察现象，大胆质疑：
师：我小的时候见过一个奇怪的现象，今天我把它带到了课堂上。你们看，这是一瓶冰饮料，来请你们摸一摸。有什么发现？
生1：这瓶饮料摸起来很凉。
生2：摸起来硬硬的。
生3：里面有气泡。
生4：外面有水。
师：这外面是一层细小的水珠，如果现在是夏天，那可就是豆大的水珠了。我当时看到这个现象时大喊，快来看，饮料瓶出汗了。我爸爸，笑着告诉我，这不是汗，这是水珠。
师：这个现象你们见过吗？
生：见过。
师：看到这个现象，你们有什么想法，能不能提出一个值得思考、值得研究的问题，说给大家听听呢？
生1：我想知道里面为什么会结冰？
生2：我想知道外面的水从哪儿来？
……
师：我发现咱们实小的同学真棒，提出了这么多值得思考、值得研究的问题。不过，我们今天不可能把所有问题都研究完，我们选择其中的一个来进行研究，好吗？刚才有个同学可以说是我的知音，我看到这个现象后最先想到的也是水珠从哪里来？今天我们就来学习水珠从哪里来？是怎样形成的？（板书课题。）
【设计意图：冰镇饮料外壁的水珠是常见的生活现象，每个学生都见过，并且都会产生疑惑。引发学生思考，水珠从哪里来？怎么形成的？从而来揭示课题。】
二、合理推测，引发新知：
师：同学们，你们知道吗，科学家在进行科学研究时
教学内容：
义务教育课程标准科学实验教材（教科版）三年级下册第三单元第五课《水珠从哪里来》。
教学目标：
科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
过程与方法：
1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
情感态度价值观：
初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
教学准备:
为每组准备：2只250毫升烧杯，其中一杯装清水、一杯装冰块，餐巾纸。
教学过程：
一、观察现象，大胆质疑：
师：我小的时候见过一个奇怪的现象，今天我把它带到了课堂上。你们看，这是一瓶冰饮料，来请你们摸一摸。有什么发现？
生1：这瓶饮料摸起来很凉。
生2：摸起来硬硬的。
生3：里面有气泡。
生4：外面有水。
师：这外面是一层细小的水珠，如果现在是夏天，那可就是豆大的水珠了。我当时看到这个现象时大喊，快来看，饮料瓶出汗了。我爸爸，笑着告诉我，这不是汗，这是水珠。
师：这个现象你们见过吗？
生：见过。
师：看到这个现象，你们有什么想法，能不能提出一个值得思考、值得研究的问题，说给大家听听呢？
生1：我想知道里面为什么会结冰？
生2：我想知道外面的水从哪儿来？
……
师：我发现咱们实小的同学真棒，提出了这么多值得思考、值得研究的问题。不过，我们今天不可能把所有问题都研究完，我们选择其中的一个来进行研究，好吗？刚才有个同学可以说是我的知音，我看到这个现象后最先想到的也是水珠从哪里来？今天我们就来学习水珠从哪里来？是怎样形成的？（板书课题。）
【设计意图：冰镇饮料外壁的水珠是常见的生活现象，每个学生都见过，并且都会产生疑惑。引发学生思考，水珠从哪里来？怎么形成的？从而来揭示课题。】
二、合理推测，引发新知：
师：同学们，你们知道吗，科学家在进行科学研究时