前些天，
张老师组织我们区中心教研组高年级组成员一起在联盟西路小学观摩了王文辉老师的一节古诗教学——《浪淘沙》。这节课上，教师语言精简，结构严谨，环环相扣，层层深入，实而不紧，稳而不慢。同时，王老师注重从古诗的字眼入手，引导学生品诗词，想意境，采用吟诗作画的形式，把短短的28个字体会的淋漓尽致，给人美的享受。下面就来谈谈我个人对这节课的粗浅的认识：
一、王老师导入简洁明了，直入主题。为后面的学习留下的充足的时间。
二、王老师能做到以人为本，关注每一个孩子的发展。在学生的发言中能俯下身子认真倾听每一个学生的发言，做到及时点评、指导。如学生在初读课文时，有两个字音没有读准确，都被王老师的火眼金睛发现了。其中一个是“簸”，王老师这样引导大家：这是一个多音字，表示动作时读第三声，表示名词时读第四声，这里应读第四声。学生理解了意思再读，没有一个出错的。可见老师的指导是相当到位的。再有一个字是“曲”，这是同学们常见的一个多音字，所以王老师只是简单的引导：在表示弯弯曲曲时它读第一声，在表示乐曲、歌曲时读第三声，请同学们判断一下，这里应该读第几声呢？同学们都积极地参与进来，抓住这样的学习机会，很自然的读准了字音，扫清了文字的障碍，为品读古诗，体会意境打下了良好的基础。
三、王老师注重古诗教学以读为本，特别是在本课中王老师采用吟诗作画的形式，让学生在反复读诗后，对古诗的意境进行简单的勾勒，是一个亮点。既是对文本处的想象补白，又是对学生创新思维的一个训练点，一举两得。在自己的教学中，偶尔也尝试着运用过这样的方式引导学生想象补白，但由于自己预设也引导不够，总是虎头蛇尾。但王老师的这节课中这个环节就体现得非常完美。
四、王老师能巧妙适时地借助多媒体手段，帮助学生理解黄河的汹涌澎湃的气势和当时的写
一、王老师导入简洁明了，直入主题。为后面的学习留下的充足的时间。
二、王老师能做到以人为本，关注每一个孩子的发展。在学生的发言中能俯下身子认真倾听每一个学生的发言，做到及时点评、指导。如学生在初读课文时，有两个字音没有读准确，都被王老师的火眼金睛发现了。其中一个是“簸”，王老师这样引导大家：这是一个多音字，表示动作时读第三声，表示名词时读第四声，这里应读第四声。学生理解了意思再读，没有一个出错的。可见老师的指导是相当到位的。再有一个字是“曲”，这是同学们常见的一个多音字，所以王老师只是简单的引导：在表示弯弯曲曲时它读第一声，在表示乐曲、歌曲时读第三声，请同学们判断一下，这里应该读第几声呢？同学们都积极地参与进来，抓住这样的学习机会，很自然的读准了字音，扫清了文字的障碍，为品读古诗，体会意境打下了良好的基础。
三、王老师注重古诗教学以读为本，特别是在本课中王老师采用吟诗作画的形式，让学生在反复读诗后，对古诗的意境进行简单的勾勒，是一个亮点。既是对文本处的想象补白，又是对学生创新思维的一个训练点，一举两得。在自己的教学中，偶尔也尝试着运用过这样的方式引导学生想象补白，但由于自己预设也引导不够，总是虎头蛇尾。但王老师的这节课中这个环节就体现得非常完美。
四、王老师能巧妙适时地借助多媒体手段，帮助学生理解黄河的汹涌澎湃的气势和当时的写