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小学习作（写话）素养序列研究

2019-12-29 08:47阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1396291764

小学习作（写话）素养序列研究
黑龙江 刘正生
一、编写的依据
《语文课程标准》颁布以来，原有的“语言训练体系”（低年级词句训练、中年级片段训练、高年级篇章训练）已经被打破，取而代之是新的训练体系（低年级“乐于表达”、中年级“自由表达”、高年级“学会表达”），新的训练体系与旧的训练体系相比，在重视学生习作兴趣、调动学生情意因素方面确实有了较大的进步，但是，新的训练体系缺乏具体的写作内容和形式的标准，训练内容的叙述泛化，缺乏序列，缺乏评价“标尺”，教师在教学中不好操作，容易产生作文教学与评价上的混乱。难怪不少语文老师埋怨：新课标颁布后，不知该怎样评价学生的作文了，只能“跟着感觉走”了。为了克服目前小学作文教学在训练目标、训练内容和训练形式上的随意性和盲目性，以“课标”的学段习作（写话）目标为依据，参考1992年义务教育教学大纲的某些要求，以及各地作文教学研究成果，将原来语文大纲中提出的“语言训练体系”与新课标中提出的“情意训练体系”进行有机的整合，并且，应该将具体的指标要求按照积累/知识、能力/技能、方法/策略、习惯和情感态度价值观四个维度分解到每个年级。
二、使用时要注意的几个问题
1.整体着眼，部分入手。
《语文课程标准》在“总目标”中指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。这是小学
、初中阶段的作文教学的整体目标。要使作文教学达到这个整体目标，必须有具体的阶段目标、内容和形式作保证。训练的内容和形式属于“部分”，“部分”的训练必须围绕“整体”目标，“整体”目标必须以“部分”为基础。因此，我们在作文教学时，必须正确处理好整体与部分的关系，做到整体着眼，部分入手。 首先，要正确把握作文训练整体指标要求与各年段指标要求、各册指标要求、各次指标要求之间的关系，使这些训练目标形成一个呈螺旋上升的结构关系。这样做可以克服小学作文教学中的盲目性和随意性，可以使作文训练由无序走向有序。能看出重点：四年级——写景，五年级——写人。如“知道写景作文可采用总起分述、按时间顺序、按游览顺序、按方位顺序等几种写法。”（四年）结合课文教学最好，掌握二三种最好。知道记人作文的六要素，一般采用“总——分--总”的写法。（五年级）这里不代表只有到了五年级才让学生知道写作文的六要素，只是表述的问题，稍带而已，是说五年级可以重点训练写人文。需要说明的是，习惯在这里只选取了6个习惯：养成查字典自主识字的习惯（二年级）；初步养成查字典、写日记、读课外书的习惯（三年级）；初步养成随机观察、勤于动笔的习惯（五年级）；养成先列提纲后作文的习惯（六年级）。这是年级的指标要求，但不是只是这个年级重视这些习惯的培养，以后还要继续培养，逐步养成，因为习惯的养成不是一朝一夕的事情，要坚持不懈的去做。其次，要正确处理好整体训练指标要求与训练内容、训练形式的关系。训练内容主要包括：语文教材中规定的训练内容、阅读教材中的小练笔、课外自主观察练笔三个方面。训练的形式应该是丰富多彩的，训练的形式应根据训练的内容来确定。
2.下要保底，上不封顶。
学生是有差异的，不能只用一把尺子来评价学生。学生中的真正的“差生”只占极少数，心理学的统计也说明能力倾向低下的学生不超过5%。如果我们只按照保底目标来实施教学，必然会使得大多数学生吃不饱，这不符合课标精神。需要说明的是，这里没有以哪个版本的教材为依据，老师们应该依据自己使用的具体教材做修订。我们应该从学生的实际出发，在教学中“取乎其上，得乎其中”，扎扎实实落实《语文课程标准》“下要保底，上不封顶”的精神，使每一位学生都能得到发展。
这里特别说说习作字数的问题，对于字数大家要求不一，有的三年级就要求写四五百字，太高了！这里按照课标中高段“40分钟内完成不少于400字左右的习作”做了细化，降一个年级减50字，即：40分钟内完成不少于250字的习作（三年级） ；40分钟内完成不少于300字的习作（四年级）；40分钟内完成不少于350字左右的习作（五年级）；40分钟内完成不少于400字左右的习作（六年级）。
这里还有指出的是：标点符号要算字符，空格也要算，不能太苛刻！如果学生有能力可以多写，上不封顶！
3.瞻前顾后，灵活调整。
指标要求年段各异，实施时要瞻前顾后，不要孤立进行，各学校、各班学生情况不同，可以灵活调整。
指标体系中的四个维度是按照六年制设计的，五年制参照进行。因为五年制都是哈市的学校，学生素养多好于外县，完全可以执行五六年段指标体系。


小学习作（写话）素养序列研究

一年级

积累、知识：
1.认识逗号、句号。
2.积累阅读和生活中学过的词语。如AAB式、ABAB式、AABB式等词语。
能力/技能：
1.根据表达的需要，学习使用逗号、句号和问号。
2.能说、写一两句完整、通顺的话。
3.学习观察简单的图画和事物，由练习说过渡到练习写一两句自己想说的话，或想象中的事物。
方法/策略、习惯：
1.用词造句。
2.仿句练习。
3.观察写话。
4.看图写话。
情感态度价值观：
1.对写话有兴趣。
2.乐于用学过的部分词语练习口头造句或写话。
二年级

积累、知识：
1.认识冒号、引号、感叹号。
2.了解音序查字法和部首查字法。
3.积累阅读和生活中学过的词语或句子。
能力/技能：
1.继续学习使用逗号、句号、问号，开始学习感叹号、冒号、引号。
2.学习音序查字法和部首查字法两种查字典的方法。
3.学习观察简单的图画和事物，练习用两三句话写自己想说的话，写想象中的事物。
4.能通过观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话；逐步向连句成段过渡。
5.能写留言条、请假条；练习写简单的日记。
方法/策略、习惯：
1.看图写话。
2.观察日记。
3.用词造句、补充说句子、扩展性说句子。
4.连句成段。
5.结合阅读练习仿写续写。养成查字典自主识字的习惯。
情感态度价值观：
1.对写话有兴趣。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语或句子。
小学习作（写话）素养序列研究三年级 小学习作（写话）素养序列研究

积累、知识：
1.认识书名号、省略号等标点符号和增加、删除、调换等作文修改符号，了解它们的基本用法。
2.掌握部首查字法和音序查字法，了解数笔画查字法。
3.了解八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总分结构段，因果段、转折段、递进段、并列段。
4.积累阅读和生活中学过的词语或句子，特别是有新鲜感的词句。增加古诗名句的积累。
能力/技能：
1.根据表达的需要，继续学习逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、书名号、引号、书名号、省略号。
2.巩固学习音序查字法和部首查字法两种查字典的方法，学习数笔画查字法。
3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，继续学习注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
4．继续学习尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改有明显错误的句子。
6.通过观察，选用总分、承接、并列、因果、转折等段式，写一段内容比较具体的片段。
7.40分钟内完成不少于250字习作。
方法/策略、习惯：
1.仿写练习。
2.连句成段。
3.修改练习。
4.结合阅读进行仿写、扩写、续写。
5.自由作文。初步养成查字典、写日记、读课外书的习惯。
情感态度价值观：
乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
小学习作（写话）素养序列研究四年级

积累、知识：
1.认识省略号、破折号、单引号等标点符号，了解它们的基本用法。
2.继续巩固段式，掌握以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总分结构段。
3.知道写景作文可采用总起分述、按时间顺序、按游览顺序、按方位顺序等几种写法。
4.积累阅读和生活中学过的词语或句子，特别是有新鲜感的词句。增加歇后语、谚语的积累。
能力/技能：
1.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，努力注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。初步学习根据表达的需要分段表述。语句通顺。
2.巩固音序查字法、部首查字法和数笔画查字法。
3.能尝试在习作运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能用学过的部分词语写通顺的句子。
4．根据表达的需要，继续学习逗号、句号、问号、感叹号，正确使用冒号、引号、省略号等标点符号。
5．练习修改有错误的句子。
6．40分钟内完成不少于300字习作。
方法/策略、习惯：
1.命题作文。
2.书信练习。
3.修改短文。
4.结合阅读进行缩写、扩写、续写、改写练习。
5.自由作文。养成查字典、写日记、读课外书的习惯。
情感态度价值观：
乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
小学习作（写话）素养序列研究五年级 小学习作（写话）素养序列研究

积累、知识：
1.知道审题和选材的基本方法。
2.知道记人作文的六要素，一般采用“总——分--总”的写法。
3.了解拟定文题和编写作文的几种基本方法。
4.了解作文的五种表达方法：记叙、描写、议论、抒情。叙事的三种顺序：顺序、倒叙、插叙。
5.学习开头、结尾、过渡、照应几种作文技巧。
6.积累阅读和生活中学过的词语或句子，特别是有新鲜感的词句。增加歇后语、谚语、名言警句等积累。
能力/技能：
1.能审清题目，围绕中心选材。
2.能写简单的记实文和想象作文，做到条理清楚，内容具体，感情真实。继续学习根据内容表达的需要，能分段表述。
3.能自拟作文题，学习编写作文提纲。
4.能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5.40分钟内完成不少于350字左右的习作。
方法/策略、习惯：
1.命题作文。开始养成先列提纲后作文的习惯。
2.板报稿、建议书练习。
3.习作的互评互改。
4.结合阅读进行改写、缩写、扩写、续写练习。
5.自由作文。初步养成随机观察、勤于动笔的习惯。
情感态度价值观：
知道写作是为了自我表达和与人交流。
六年级

积累、知识：
1.掌握会议记录、读书笔记的格式。
2.继续学习作文的五种表达方法：记叙、描写、议论、抒情。
3.继续学习开头、结尾、过渡、照应几种作文技巧。
4.积累阅读和生活中学过的词语或句子，特别是有新鲜感的词句。增加歇后语、谚语、名言警句等积累。
能力/技能：
1.能围绕中心系统地搜集材料和整理材料。
2.能根据要求自主选材，编写作文提纲，写简单的记实文和想象作文，做到中心明确，条理清楚，内容具体，感情真实。继续学习根据内容表达的需要，能分段表述。
3.能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确。
4.能熟练运用修改符号进行习作的互评互改。
5.40分钟内完成不少于400字左右的习作。
方法/策略、习惯：
1.命题作文。养成先列提纲后作文的习惯。
2.作文五种表达方法以及开头、结尾、过渡、照应的综合练习。
3.习作的互评互改。
4.自由作文。努力养成随机观察、勤于动笔、读整本书的习惯。
5.进行同一题材多种体裁形式的表达。
情感态度价值观：
有自我表达和与他人交流的欲望。

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