《小学美术课程标准》提出：让学生尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
在现今小学美术课堂教学中，学生作品形式莫过于纸上画画，而在生活中随处废弃的瓶瓶罐罐、干树叶、干花、豆子、各种商品的包装袋等材料，也可以大胆直接的组合运用于儿童的奇思妙想的设计作品中，赋予这些材料以新的生命。在指导儿童设计制作作品的过程中，教师完全可以结合媒材的特性，运用于讲课，积极调动儿童的视觉、触觉体验，激发孩子们的创作欲望，创作出真正源于儿童内心世界的优秀作品。为此，我结合各种媒材在美术教学中的应用，进行了一番探索和尝试。一、美术课教学媒材多样化的意义
传统的美术教学是由小学、中学到大学，走一条由浅入深的专业美术之路。即使是小学课本也用相对简单的语言传授很专业的透视、色彩、明暗等知识。而每一个接受过美院式教育的美术教师都希望学生如自己一样的热衷专业美术，掌握专业的知识与技能。因而，在教学中一味从学科本位出发，造成美术教学的难、繁、专，远远脱离了大多数学生的发展实际和生活实际。新课改对美术教育提出了新的要求，课堂教学要从传统的只重认知性学习转变到服务生活、服务学生的能力培养、服务学生整体素质的提高和实践水平的增强。所以，小学美术课教学媒材多样化研究对于美术课教学的意义是十分重要的。
利用生活中常见的物品，尤其是废弃的瓶瓶罐罐、包装纸以及其他能想到的物品作为美术课的原材料，进行美术作品创作，当学生自己寻找到适合美术创造的原材料的时候，当学生使用了废弃的包装纸和废弃的瓶瓶罐罐的时候，重要的是开发了学生发散性思维，促进了学生创造能力的培养。当然贯彻环保的可持续发展理念也是一种成功的尝试。其实，美术教育与德育、智育、体育是互相联系、互相依存、相辅相成的。美术教育能促进德育、智育、体育的发展。古人讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”包括美术在内的艺术教育可以使学生在快快乐乐中接受智育，提高智育水平；美术课同时又是技能技巧课，兼有一定程度的“劳动技术”课的因素，在美术教学中，学生通过多种练习作业，可以掌握作图、作画、工艺及手工制作等初步技术、技巧；美术创作也是一种辛勤的劳动，可以培养劳动习惯及劳作兴趣。所以媒材多样化研究对于小学美术课改革具有重要的意义。二、美术课教学媒材多样化的探索
起初在寻找
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媒材时会感到十分困难，无从下手。例如，做一个小人偶的时候，会考虑到是用木头做，还是用硬纸板做，还是用陶土做；会考虑到上色、塑形是否方便；还会考虑其他种种问题，从而导致在媒材的寻找选择上遇到困难，其实是进入了一个误区。美术课是一个艺术创作的过程，而艺术创作本来就是天马行空的。以制作一个小人偶为例，可以使用不同的材料互相组合，小木块做小人偶的身体，用陶土来连接，再用彩纸做装饰。所以，对媒材并不需要刻意的去寻找，我们身边有许多物品都是媒材，重要的是要引导学生发挥丰富的想象力，自己去发掘艺术创作所需要的媒材。（一）
各种媒材在学生作品中的应用 1、 传统创作材料——纸的应用探索
学生最熟悉的作品形式莫过于纸上画画，其实纸的造型可以是平面的，如水墨画、水彩画、素描、版画，剪纸等，也可以是立体的，塑造三维立体空间。纸艺立体空间的塑造，拟通过构成分割法将平面的纸张塑造为立体几何形体，即将平面的纸张运用折叠、粘贴等方法，设计制作城堡、动物、花卉等。运用纸艺的立体空间塑造技巧，可以在儿童艺术设计中设计出很多新颖的立体装饰作品。
纸张具有可塑性的特征，运用皱纹纸张柔软的质地，通过团、揉、搓、压、粘合等制作技法，塑造出球体，柱体，点状形，线形和对称的造型，设计拼贴立体的版画作品。可以运用废旧报纸、金箔、单面胶带、瓦楞纸制作立体雕塑，同样采用团、揉、搓、压等制作技法，塑造柱状人物的四肢，圆形的头部，长方形的躯体，最后运用单面胶带进行粘贴组合，用金箔贴制作出金属外观，将人物雕塑制成动态效果。新颖的作品创作形式激发了小作者们大胆的想象空间，创作出更多的作品。
2、“环保材料”的应用探索
各式各样废弃的瓶瓶罐罐、各种商品的包装袋等，在学生的作品中被赋予新意。创意无处不在，这是儿童以他们的独特视角和体验去创造美的奇特过程。
我和学生们一起动手创作制成美丽的“环保服装”。学生们利用课余时间收集了大量的生活垃圾，如，各色包装袋
、废纸、光碟、易拉罐等。不起眼的“废品”在同学们的手中变废为宝，一件件时尚前卫、富有创意的时装就这样打造出炉了。从制作到展示的过程，大家体验到了变废为宝的快乐。有用垃圾袋制成的女王裙，用一次性纸杯做成的可爱短裙，蓝白相间的麦管变成了小背心，塑料台布做成了漂亮的连衣裙，餐巾纸制作的花环，五彩缤纷，极为有趣。学生们说：“用这种形式是为了宣传环保，让这些废旧材料继续发挥作用。”学生在寻找环保材料的过程中学会了观察、学会了发现，认识到环保材料的利用价值，体验发现的乐趣。在收集废旧材料的过程中，培养了学生环保意识，引导了合理利用废旧材料，养成了爱护大自然的好习惯，为提高环保活动的实效做了铺垫。
3、新材料、新技法走入课堂
学生喜欢新奇的、多变的事物，因此，在美术教学活动中要不断充实新材料，可以说任何一样东西只要经过学生的想象都可以成为绘画的新材料，如，我们经常采用的棉签、印章、手印、刮蜡等材料已经吸引了学生，更多时候可以改变笔、纸的种类，如各种粗细、质地不同的笔和纸都会引发孩子的兴趣。
我校引进了新材料超轻土，它可以按比例调配各种颜色，也可以与其它材质的结合，作品不需烘烤，会自然风干定型。我校在美术教室布置中采用它塑造了大型立体仿剪纸作品《凤凰》，学生们也利用超轻土做出了可爱的世博吉祥物海宝。一个智商小于40的智障孩子靓靓，在新材料的吸引下做出了他喜欢的交通工具，像模像样，颜色的搭配十分协调，色彩感很强，让每一位见过他的作品的老师都吃惊地赞叹：“这是靓靓做的？真不错！”。教师适时地引导学生学习一些新技法，如泼墨想象，对折印画，瓦棱纸、吹塑纸版印画、吹画等，都深受学生喜爱。于是我的尝试在教学中用“滴”的技法，并不复杂，效果不错。做法如下：把颜料调在平时可以见到的手工胶里，利用胶的粘度和手工胶瓶子本身的特点，
通过瓶子顶上的小洞，把有色彩的黏胶直接滴在纸上，多些就粗，少些就细。
这个方法可以画出很多线条，颜色块等等美丽的图画。（二）因地制宜，注意媒材使用的灵活性
选择适用的媒材——难，是忽视或放弃媒材多样化的原因之一。媒材是否适用的唯一标准就是有助于实现教学目标，在教学中应当贯彻因地制宜，简便有效的原则，合理使用媒材。让学生通过剪一剪、贴一贴、做一做、画一画等实践活动，来加深对所学美术知识的理解掌握，发展各种能力，促使学生主体性发展。学生主体在主动、能动地参与教育活动的过程中，通过实际的动手、操作、使独立性、主动性、创造性得以充分发展，使主体意识和主体能力得到提高，真正地将素质教育落实到实处。
例如，一年级第二册《小斑马》教材上要求是画画做做小斑马，但我觉得纸版画的方式更适合表现斑马身上的斑纹，传统的纸版画是用吹塑纸做底板，然后用滚筒滚上油墨印刷，在课堂实施十分不方便，于是我想到美术新材料：水溶焕彩棒，它色彩鲜艳，水溶效果佳，可在纸面上直接调色，用它来代替油墨，便于学生操作，出来的作品也与众不同。
三、让学生在艺术的殿堂感悟人生
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒。没有兴趣的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”看来，激发孩子学习的主动性，才是上好美术课的有力保障。课堂还要给学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生在美术媒材的运用上没有那么大胆，教师就不能心急，要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬，增强他们的勇气和信心。
在《我心中的太阳》这节课中，由于故事生动，学生兴趣盎然，可以说课堂气氛相当活跃。轮到学生自己运用准备好的材料时，我发现有一个学生一直低着头，当我走到她身边时，她慌忙把自己的作品遮住。我俯下身子悄悄地对这个学生说能否让老师开开眼界？那位学生却摇摇头，我想凡事不能勉强，就对她说那就等你完成了再给老师看好吗？那位学生点点头。过了一会儿，我又走到她的身边，她抬起头望着我，脸上露出害羞的表情，一只手还捂着自己的那张作品。我说你制作好了吗？大胆些，让大家看看，好吗？那个学生慢慢地把手从画上挪开了，我看到了一个用饮料瓶盖做的的太阳，上面画了眼睛和嘴巴。我于是说：你的太阳很特别，但老师希望你的太阳能有漂亮的头发！那个小朋友笑了！也许是我的话的启发，不一会儿她用大米制作太阳的光芒，用纸条做了头发，这回她再没有用手把画挡住了，还说给太阳姐姐设计了一个新发型。当完成作品的小朋友上台展示时，她也勇敢的上来了，结果我当众表扬了她。我看到了她自信的笑脸。
上好一节美术课，并不一定非得要教会学生画什么、做什么。小学阶段的美术课也并不以培养特长生为第一目标。美术课的重要意义在于学生是否因此而陶冶了情操，受到了教育，增长了能力，愉悦了身心，得到了他们在其它课上得不到的东西。如果是这样了，美术课便发挥了其巨大而深远的意义。
美国心理学家马斯洛说：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。”美术作品的衡量是没有唯一答案的，所以在评价学生作品时，我鼓励学生以欣赏、宽容的目光，多角度、多形式去评价，在评价中促成学生体验成功。鼓励学生发表自己的审美见解，学会用自己的审美观去评判，欣赏他人的作品，在欣赏中体会、发现各种风格、效果的作品，寻找学生作品的亮点，鼓舞、激励学生。
在教学实践中，对不同美术材料的尝试运用，激发了儿童创作的欲望，拓宽了他们的创作思维。孩子们根据材料的造型、质地及特性，在追求作品形式及视觉效果的创作过程中，主动探求并敢于尝试创作的种种方法和途径。媒材的多元化同时为艺术表现与技术实现之间搭建起了一座桥梁，新的媒材的尝试和应用探索为儿童艺术创作提供了各种新颖的形式，并且让学生爱上了美术课。
参考资料：《小学美术课程标准》 《德国教师培养指南》 德国著名教育家第斯多惠