今天上午在省教育学院D501教室有幸听到了郑桂华教授《基于文本类型的阅读教学》的专题报告，为回应这个的讲座，下午郑教授又专程在省实验中学借班上课，借《散步》一课来具体体现。
郑老师的课是大概这样上的：先热身，消除陌生感。然后进入课堂，因为是一节旧课，郑教授就直接让同学们谈谈感受和从这篇文章学到了什么？了解学生的需要，找准本节课的起点。
孩子讲到：尊老爱幼、以小见大、时间顺序、责任使命、景物描写、对称性的句子等，郑教授就选取了提到的以小见大的主题带领学生进行细研。以散步的小事来体现责任使命的大主题，请同学们从文中找出有这方面暗示的词语。
并指领学生聚焦第一段找暗示的地方：
发现一：一生读？引导学生语速慢一点比较好，（更能表现“我”的担当）
发现二：为何把我写在前面？（从排列的顺序体现担当、责任）
发现三：为何人物之间用逗号隔开，词组平时用顿号就可以了。（拉慢节奏，更显郑重其事）
发现四：我，我的母亲，我的妻子和儿子。如果没有我的不影响句子的理解，为何这么罗嗦？（为的是强调我们的关系，以及我的责任）
然后，引导孩子找出全文郑重其事的词语。
发现一：全篇都在以母亲称呼
发现二：熬过了整个冬天
发现三：我背上的和她背上加起来的仿佛就是整个世界。
发现四：母亲已经习惯听他强壮的儿子的，儿子还小，他也习惯听从高大的父亲的。
发现五：第四段的景物描写
发现六：母亲信服的点点头
所有的标点、句式、景物描写、大词小用。所有的郑重其事的词语都有一个明晰的指向，那就是以散步的小事来强调我的责任担当以及对生命的感悟。
郑老师的课是大概这样上的：先热身，消除陌生感。然后进入课堂，因为是一节旧课，郑教授就直接让同学们谈谈感受和从这篇文章学到了什么？了解学生的需要，找准本节课的起点。
孩子讲到：尊老爱幼、以小见大、时间顺序、责任使命、景物描写、对称性的句子等，郑教授就选取了提到的以小见大的主题带领学生进行细研。以散步的小事来体现责任使命的大主题，请同学们从文中找出有这方面暗示的词语。
并指领学生聚焦第一段找暗示的地方：
发现一：一生读？引导学生语速慢一点比较好，（更能表现“我”的担当）
发现二：为何把我写在前面？（从排列的顺序体现担当、责任）
发现三：为何人物之间用逗号隔开，词组平时用顿号就可以了。（拉慢节奏，更显郑重其事）
发现四：我，我的母亲，我的妻子和儿子。如果没有我的不影响句子的理解，为何这么罗嗦？（为的是强调我们的关系，以及我的责任）
然后，引导孩子找出全文郑重其事的词语。
发现一：全篇都在以母亲称呼
发现二：熬过了整个冬天
发现三：我背上的和她背上加起来的仿佛就是整个世界。
发现四：母亲已经习惯听他强壮的儿子的，儿子还小，他也习惯听从高大的父亲的。
发现五：第四段的景物描写
发现六：母亲信服的点点头
所有的标点、句式、景物描写、大词小用。所有的郑重其事的词语都有一个明晰的指向，那就是以散步的小事来强调我的责任担当以及对生命的感悟。