对校本课程“五要素”的阐述

【概述】“以学定教，以教促学”校本课程实施方案在新课程理论指导下制定的。为了使得新课程理论中提出的三维目标能够在教改中得到全面落实，学校教研室在综合教改方案及相关教改系列资料的基础上，经过整合、提炼成校本课程“五要素”。
第一要素
教改核心：自主学习、合作学习、探究学习
1、自主学习是根本。“根本”二字表明自主既是学习的根本，也是教改的根本。学生在课堂上只有进入自主学习状态，才能说明教改有成效。自主学习标志着学生爱学习，想学习。只有自觉自愿，才会有主动发现，主动思考，主动查漏，主动补缺，主动查阅，主动演算。从哲学理论上讲，自主学习就是调动了学生的主观能动性，解放了学习生产力，发挥了学生的内因作用。
2、合作学习是促进。一个人的能量是有限的，往往因为一时心迷，就会造成“全盘皆输”。这时，合作的作用尤为重要。合作可以查漏补缺、互助互进、取长补短。通过合作学习，会者在原来的基础上得到精益求精；不会者，得到零距离帮助。助人者，并不是吃亏，不是浪费时间，而是获得一个极好的整合、调理、完善知识，提升自己的机会；受助者，并非委屈丢面子，而是实事求是、勤学好问、不耻下问的实际行为。
3、探究学习是拓展。知识是无止境的。学习任何知识概念、定义、公式的形成必须通过内化和外延，才能使之得到巩固。只有在实际运用中，在和其它相关的知识发生关系的时候，它的内化与外延才会产生效果。内化和外延都是学习的拓展。所以，我们教师要根据学生的不同智力水平给予学生各自拓展的机会，这样才能使学生各求所需得到各有所得，各有所想得到各有所进，各有所谋得到各有所获。
第二要素
一条主线：发现问题—思考问题—解决问题
发现问题、思考问题、解决问题是课堂教改的一条主线，课堂教学要将这条主线贯穿于始终，才能使学生进入学习角色。“问题”的质量越高，学生的自学气氛就会越浓。然而，没有问题，学生就不