关注学生心理，促进健康成长

2016-10-31 16:37阅读：

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——姜堰四中原副校长李万华同志事迹
从姜堰四中副校长岗位退休的李万华，2003年被姜堰二中聘为心理咨询员，2004年被省教育厅、省妇联表彰为家庭教育先进个人，2005年被省家庭教育研究会聘为专家讲师团成员，2012年当选省家庭教育研究会会员、首届泰州市心理学会理事。
近年来，李万华同志受泰州市妇联、泰州市关工委及其家长学校、区关工委讲师团、区妇联之邀，先后在泰州城区、海陵区、高港区、靖江市、泰兴市、姜堰城区各中小学、乡镇中小学、职业技术学校以及东台等地为教师、学生和学生家长开设心理和家庭教育讲座一百多场次，受听教师、学生和家长二万人次以上。同时参加学校、妇联、康华、桃园社区关爱留守儿童活动多次。对学生进行心理疏导、对家长进行家庭教育知识方面辅导的人次在5000以上，使数以百计有心理问题的学生恢复健康并继续求学，帮不少家庭排除了家长无法解决的父（母）子（女）矛盾，使“伤脑筋”的家庭充满了欢声笑语。
一、关注学生心理，促进健康成长
教师出身的李万华，多年从事学生心理疏导工作，所作的学生心理咨询笔记28本，正反两面记得密密麻麻，内容有青春期学生成长过程中所遇困惑的指导，因偶发事项导致应激情绪的疏导，青春期男女生交往问题的指导，更多是因学习压力过大造成的心理障碍的疏导。对于心理问题较重的学生，他注意倾听和心理测试，对极个别特别严重的建议家长带孩子去有关精神科医院诊治。有些心理疾患除了用药，还需定期心理疏导，李万华主动联系家长，免费提供心理疏导服务。
每年高一新生入学，学校组织心理测试，李老师都及时分析，将问题特别严重和比较严重的学生名单反馈给校长、年级主任及班主任，请班主任联系家长，与

家长协商采取辅导或治疗措施。这样，学校、任课老师能及时了解学生心理动态，采取有针对性的教育措施。学校心理室掌握第一手资料后，对重点人群开展有针对性工作。对问题严重的学生，提醒家长及时治疗，有效防止了突发事件，为学生心理健康提供了保证。
每年高考前几个月，是李老师最忙的时候。因压力过大，学生过度焦虑、失眠，有些学生甚至产生呕吐、肚子疼、尿频等应激反应，很多学生烦躁不安，需要心理老师及时疏导。李老师经常放弃休息，为了学生，忘了自己。去年2月，李老师患十二支肠癌和胆管癌在南京手术，内脏切除了六块，在家休息。可当他得知高三学生心理辅导需要人手时，主动向校长提出到心理室做义工，术后仅三个月，撑住病躯为高三学生服务。今年，校长要求李老师每周只需来心理室上班一天，可当高考临近时，李老师又主动每天上班，直至高考结束。
前不久，姜堰中学高一学生×××向李万华老师求助，哭诉自己无论是学习还是做人都很失败，觉得活着没意义，一天晚上，独自爬上东方不夜城顶楼欲跳楼轻生。李老师耐心倾听，给其进行心理测试，了解到孩子已20多天不上学了，家长对其束手无策，任其流落。父母虽为中小学老师，但教育方法不当，孩子自身压力太大，导致失去生活信心。李老师立即与其父母联系，让他们带孩子去专科医院诊治，并定期给其进行心理疏导，目前，该生已主动回校就读。
二、拓展家庭教育，营造家庭和谐。
许多家长对孩子爱心有加，教育欠妥，如何让更多家长懂得如何教育好孩子？李老师大胆探索，积极开设家庭教育讲座。通过家庭教育正、反实例，阐述青春期孩子的特点，解决家长在与子女沟通中的四种不良心理（征服、补偿、牺牲、讨债），探讨家长角色定位（倾听、关注、参谋），分析在互联网时代家长应该更多地向子女学习，与子女共同成长；警示家长千万别侵犯子女的心理边界，否则会引起强烈的反对。与家长探讨正确的教育方法，如何营造温馨的育人环境，使子女健康成长。讲座结束时，还现场回答家长提出的问题，并留下手机号。
一些家长由于对孩子教育“过了头”，造成“父子”“母女”不相往来，原本幸福的家庭出现了危机。遇到类似情况，李老师总是热心伸出援助之手。盐城市委组织部干部王××，孩子在东台实验初中读书，因与老师课上发生矛盾，其父教育孩子过火，父子对立，导致儿子砸坏家中彩电、冰箱等，所有亲朋好友做工作均无效果，便来姜堰求助李老师。李老师了解情况后，觉得孩子脾气暴躁砸坏家具有其复杂原因，一是老师课上砸坏学生的MP4属过火且无理行为；二是家庭背景特殊：其母（东台开发区党工委副书记）是独女，计划经济时代外婆曾同时兼任两个厂的支部书记，是当地有名的女强人，孩子一家三人与外婆一起生活，外婆特疼外孙。王××夫妇在家根本不敢教育孩子，孩子养成了以自我为中心、冲动、蛮干的特性。李老师在倾听他陈述后，肯定了他有理的部分，然后对他性格形成作了客观分析，问题出在孩子身上，根子通在家庭教育上，不能片面只对孩子有要求。李老师通过反复说理，与他们父子进行了共同探讨，使孩子明白道理，主动改正了错误，一年后考取了盐城中学。
三、不断总结创新，力求最佳效果。
李老师从事学生心理疏导，广泛接纳，注意跟踪，不断总结，同时，加强对中小学生犯错误问题研究。他认为，学生犯错，不能把所有问题都强加于犯错的学生身上，而是要客观分析学生犯错的原因。原因来自哪个方面，责任就在哪个方面。这种分析方法客观实际，受到中小学生的普遍认可，这样讲理学生服气，因而为学生改错鼓足了勇气。他撰写的《浅谈孩子犯错误的合理性》一文获得泰州市论文一等奖，泰州市关工委将该文刊印成册发至全市各市区关工委，为开展青少年教育提供了有效指导。(田杰才)

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