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这幅作品是法国画家卢梭的作品 |
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秘而苍白的月光下尤为突出。面无表情的狮子的闪闪发亮的眼睛，使画面令人不安的焦点。这幅画具有一种梦幻气息，它所描绘的情景使人觉得既异样又自然。画面的构成是从水罐、乐器、少女、狮子翘起的尾巴，经过星星，到月亮，再随着这股旋律回到水罐的。这使得画面有一种完整的旋律感。
目标：
1
2
准备：图片《睡着的吉普赛姑娘》
铺垫：请幼儿画一画自己喜欢的动物，对野兽习性特征具有一定的经验
过程：
1、
“你在画面上看到了什么？”——引导幼儿对画面充分的观察和表达。当孩子需要帮助的时候，可启发、提问，给予线索的启迪。如：当幼儿观察不够全面时，可提问除了狮子和人你还看到了什么？你能猜出这是什么地方吗？你从画面上看出这是一天中的什么时候。当幼儿有争论时，可引导幼儿仔细观察画面的细节，调动已有经验进行讨论。
对艺术作品的初步印象，使幼儿进入美术欣赏的第一步，这一步应把幼儿获得个人体验放在优先位置，由此出发再来讨论其他问题。
2
“姑娘和狮子的都是怎样的？”
可展开的关键问题：
（1
（2
（3
（4
（5
注：对作品中主题形象的观察与想象，能够帮助幼儿把握作品的主题。
3
（1
如：“月光是怎样的，你看上去是怎样的感觉”——引导幼儿用词汇表达（明亮，神秘）
如果画面中没有月光，会怎样？——月亮虽然在画面中占据很小的位置，但使整个画面变得明亮起来。
再如：“沙漠是怎样的，看上去怎样？”——空旷，遥远
（2
（３）在这幅画中你能感觉到哪些是最安静的？哪些不是，为什么？如果我们现在坐在这个人旁边，你能听到什么声音呢？
３、引导幼儿整体理解作品表达的意境
（１）配乐欣赏，帮助幼儿理解和体验作品的意境。
“我们现在一起闭上眼睛，随着音乐一起走进画面中，感受画家带给我们的意境吧”！
夜深了，明亮的月光倾撒在一望无际的沙漠中，一个吉普赛人走到了这里，他不知道什么时候才能走出这片沙漠，她太累了，放下曼陀铃，她靠在沙丘中休息，他不知道周围又没有危险发生，于是把棍子牢牢地握在手中。他不敢入睡，只是想休息。风在空旷的沙漠中跳舞、唱歌，月亮用温柔的光辉抚摸的他，慢慢的，他闭上了眼睛，发出了轻微的鼾声。这时，一头凶猛的狮子来了，看见了她，狮子警觉的注视着他，慢慢的，狮子在靠近，炯炯的目光看透吉普赛人的一切，哦，他睡得太香甜了，大概是他太劳累了，狮子不忍心打扰她，只是静静的静静的守候在这里．．．．．
（２）引导幼儿结合对作品的理解表达自己的感受。
（
“这幅画使你想到了什么”“你能给他取个名字么”？
注：
４、介绍作者及创作背景
小资料：吉普赛人虽然很黑，但她们都很喜欢唱歌，常常弹着琴唱歌跳舞，据说他们还懂魔法，知道上帝的旨意，还可能懂得动物的语言。
——河东区二十幼儿园
幼儿艺术教育是培养审美能力的启蒙教育。幼儿的审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。《纲要》也指出要培养幼儿的审美情趣。幼儿对美的认识和理解只有经过大量的艺术实践活动才能逐步建立起来。学会欣赏经典美术作品和生活中优秀的美术作品，就会使他们能运用学过的色彩、线条、构图等知识对作品进行分析。美术欣赏活动就是对幼儿运用所学的美术知识进行“再教育”的过程。只有通过活动反复不断地运用学过的美术知识，幼儿审美心理建构才能构建起来。只强调美术创作，是“一条腿”走路，不会使幼儿得到健全的发展。
美术欣赏活动因其需要教师具有良好的艺术修养以及丰富的美术专业知识，很多教师对美术欣赏活动都有畏难情绪，美术活动很少涉及艺术欣赏；大部分幼儿教师的教学重点都投入到了学习技能与艺术创作中，欣赏活动的重要性常常被人忽视，使得幼儿园的艺术教育活动不够完整。
因美术欣赏活动具有很重要的意义，是幼儿园美术活动的重要组成部分，所以我在美术欣赏活动方面进行了尝试，将自己点滴经验与大家共享。
活动选择的美术作品是法国画家卢梭的《睡着的吉普赛人》，这个活动先后经过4
第二次活动的时候，首先将活动目标进行了调整，除了保持第一条目标外，将第二条目标定为“能用语言表达自己对画面的感受与想象”。这次活动将整个活动分为3
第三次活动修改以前先是澄清对于欣赏画一些模糊认识，在把握学科领域特点基础上制定了目标，即“欣赏《睡着的吉普赛人》，感觉画面的奇特、神秘。感知画面中色彩明暗及形象的表现方式。”活动过程从整体描述到细节分析；从形式阶段到解释阶段都有了一系列的问题作为活动指导的支架性问题；主体问题具有开放性，幼儿在教师的引导下一步步深刻地领悟画面给出的各种信息。发现的问题是：1
第四次活动修改的时候先是清除了一些重复性的问题，再将前几次活动中的提问进行了排序，然后按照活动的各个环节将主干性问题填充进去，预设每个问题幼儿有可能应答的内容，使活动过程有层次性，问题有递进性。目标修订为“欣赏《睡着的吉普赛姑娘》；感觉画面的奇特、神秘感知画面人物处理方法与主题的关系”。在这次活动中，幼儿能始终围绕画面一步步深入地剥析主题，领会画家带给我们的绘画语言。
通过多次的实践与修改，我感到美术欣赏活动的设计要遵循从整体——部分——整体的观察、思维、归纳的规律；所设的提问既要具有开放性又要具有指向性，让幼儿将多角度地将自己直觉感受表达出来；教师的追问要有利于挖掘幼儿认识当中深层次的东西；将猜想伴随整个欣赏过程中；每次只讲一个重点，一幅画可以多次进行。
目标：
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准备：图片《睡着的吉普赛姑娘》
铺垫：请幼儿画一画自己喜欢的动物，对野兽习性特征具有一定的经验
过程：
1、
“你在画面上看到了什么？”——引导幼儿对画面充分的观察和表达。当孩子需要帮助的时候，可启发、提问，给予线索的启迪。如：当幼儿观察不够全面时，可提问除了狮子和人你还看到了什么？你能猜出这是什么地方吗？你从画面上看出这是一天中的什么时候。当幼儿有争论时，可引导幼儿仔细观察画面的细节，调动已有经验进行讨论。
对艺术作品的初步印象，使幼儿进入美术欣赏的第一步，这一步应把幼儿获得个人体验放在优先位置，由此出发再来讨论其他问题。
2
“姑娘和狮子的都是怎样的？”
可展开的关键问题：
（1
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（3
（4
（5
注：对作品中主题形象的观察与想象，能够帮助幼儿把握作品的主题。
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（1
如：“月光是怎样的，你看上去是怎样的感觉”——引导幼儿用词汇表达（明亮，神秘）
如果画面中没有月光，会怎样？——月亮虽然在画面中占据很小的位置，但使整个画面变得明亮起来。
再如：“沙漠是怎样的，看上去怎样？”——空旷，遥远
（2
（３）在这幅画中你能感觉到哪些是最安静的？哪些不是，为什么？如果我们现在坐在这个人旁边，你能听到什么声音呢？
３、引导幼儿整体理解作品表达的意境
（１）配乐欣赏，帮助幼儿理解和体验作品的意境。
“我们现在一起闭上眼睛，随着音乐一起走进画面中，感受画家带给我们的意境吧”！
夜深了，明亮的月光倾撒在一望无际的沙漠中，一个吉普赛人走到了这里，他不知道什么时候才能走出这片沙漠，她太累了，放下曼陀铃，她靠在沙丘中休息，他不知道周围又没有危险发生，于是把棍子牢牢地握在手中。他不敢入睡，只是想休息。风在空旷的沙漠中跳舞、唱歌，月亮用温柔的光辉抚摸的他，慢慢的，他闭上了眼睛，发出了轻微的鼾声。这时，一头凶猛的狮子来了，看见了她，狮子警觉的注视着他，慢慢的，狮子在靠近，炯炯的目光看透吉普赛人的一切，哦，他睡得太香甜了，大概是他太劳累了，狮子不忍心打扰她，只是静静的静静的守候在这里．．．．．
（２）引导幼儿结合对作品的理解表达自己的感受。
（
“这幅画使你想到了什么”“你能给他取个名字么”？
注：
４、介绍作者及创作背景
小资料：吉普赛人虽然很黑，但她们都很喜欢唱歌，常常弹着琴唱歌跳舞，据说他们还懂魔法，知道上帝的旨意，还可能懂得动物的语言。
幼儿艺术教育是培养审美能力的启蒙教育。幼儿的审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。《纲要》也指出要培养幼儿的审美情趣。幼儿对美的认识和理解只有经过大量的艺术实践活动才能逐步建立起来。学会欣赏经典美术作品和生活中优秀的美术作品，就会使他们能运用学过的色彩、线条、构图等知识对作品进行分析。美术欣赏活动就是对幼儿运用所学的美术知识进行“再教育”的过程。只有通过活动反复不断地运用学过的美术知识，幼儿审美心理建构才能构建起来。只强调美术创作，是“一条腿”走路，不会使幼儿得到健全的发展。
美术欣赏活动因其需要教师具有良好的艺术修养以及丰富的美术专业知识，很多教师对美术欣赏活动都有畏难情绪，美术活动很少涉及艺术欣赏；大部分幼儿教师的教学重点都投入到了学习技能与艺术创作中，欣赏活动的重要性常常被人忽视，使得幼儿园的艺术教育活动不够完整。
因美术欣赏活动具有很重要的意义，是幼儿园美术活动的重要组成部分，所以我在美术欣赏活动方面进行了尝试，将自己点滴经验与大家共享。
活动选择的美术作品是法国画家卢梭的《睡着的吉普赛人》，这个活动先后经过4
第二次活动的时候，首先将活动目标进行了调整，除了保持第一条目标外，将第二条目标定为“能用语言表达自己对画面的感受与想象”。这次活动将整个活动分为3
第三次活动修改以前先是澄清对于欣赏画一些模糊认识，在把握学科领域特点基础上制定了目标，即“欣赏《睡着的吉普赛人》，感觉画面的奇特、神秘。感知画面中色彩明暗及形象的表现方式。”活动过程从整体描述到细节分析；从形式阶段到解释阶段都有了一系列的问题作为活动指导的支架性问题；主体问题具有开放性，幼儿在教师的引导下一步步深刻地领悟画面给出的各种信息。发现的问题是：1
第四次活动修改的时候先是清除了一些重复性的问题，再将前几次活动中的提问进行了排序，然后按照活动的各个环节将主干性问题填充进去，预设每个问题幼儿有可能应答的内容，使活动过程有层次性，问题有递进性。目标修订为“欣赏《睡着的吉普赛姑娘》；感觉画面的奇特、神秘感知画面人物处理方法与主题的关系”。在这次活动中，幼儿能始终围绕画面一步步深入地剥析主题，领会画家带给我们的绘画语言。
通过多次的实践与修改，我感到美术欣赏活动的设计要遵循从整体——部分——整体的观察、思维、归纳的规律；所设的提问既要具有开放性又要具有指向性，让幼儿将多角度地将自己直觉感受表达出来；教师的追问要有利于挖掘幼儿认识当中深层次的东西；将猜想伴随整个欣赏过程中；每次只讲一个重点，一幅画可以多次进行。