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“老师：最近孩子作业多，没时间练琴，这周就请假了。“
“老师：孩子最近忙小升初，没时间练琴，想听课一段时间。“
“老师：孩子最近学校学习跟不上，想把钢琴停一段，等正常了在继续。“
——做钢琴老师的对这些话都不陌生吧？
我的回答一般都是：“如果你信任我，我们就聊聊练琴的事。如果你不信任我，以后也就别来了。”
作为读者的你，如果信我，就读下去；如果不信，现在就离开。
一天24小时，你孩子不比别人少；他也没有去月球，天天都能跟钢琴见着面。怎么就没时间了？——还有你认为更重要的事，钢琴可以靠边，无非就是这个逻辑。
在你那里，更重要的事是什么：做作业、做作业、做作业……
显然，作业是练琴最大的敌人！
可是，别人家的孩子也做作业，而且成绩也特别好，琴练得也很好，这是怎么了？——人跟人怎么就差距那么大？
做教育，我从来不否认差异。问题是大多数差异都不是先天的，一般而言，0-6岁，孩子的有关思维、行动（包括学习）的品质和习惯就基本养成了。在这六年里，你的说话、举止、决策、习惯、性格都对孩子有着深刻的影响，等到上小学，你把他交给老师时，实际孩子已经是个“二手学生”了，第一任老师是你自己。（所以我工作室收学生，对于6周岁以上的孩子，如果测试下来发现孩子的综合发展水平在同龄孩子中处于后30%，是一定不收的。钢琴太难了，这样的孩子还是不建议入行，去参加一些简单的益智类活动算了）
如果对这个二手学生的现状进行一个全面的综合分析，需要心理学家的帮助。我这里只提对学习影响最大的“习惯性因素”——行事的效率。
磨蹭的孩子最要命！磨蹭说明：同样的学习任务，对于他的难度可能要大于别人。当然也有另一种可能，就是他的意志品质明显弱于别人。无论哪种情形，都说明早期教育是不成功的。——别跟孩子发火！要记住，磨蹭的责任在你自己，现在的他是你的教育结果。
“快刀斩乱麻。”当你不懂学习、不
“老师：最近孩子作业多，没时间练琴，这周就请假了。“
“老师：孩子最近忙小升初，没时间练琴，想听课一段时间。“
“老师：孩子最近学校学习跟不上，想把钢琴停一段，等正常了在继续。“
——做钢琴老师的对这些话都不陌生吧？
我的回答一般都是：“如果你信任我，我们就聊聊练琴的事。如果你不信任我，以后也就别来了。”
作为读者的你，如果信我，就读下去；如果不信，现在就离开。
一天24小时，你孩子不比别人少；他也没有去月球，天天都能跟钢琴见着面。怎么就没时间了？——还有你认为更重要的事，钢琴可以靠边，无非就是这个逻辑。
在你那里，更重要的事是什么：做作业、做作业、做作业……
显然，作业是练琴最大的敌人！
可是，别人家的孩子也做作业，而且成绩也特别好，琴练得也很好，这是怎么了？——人跟人怎么就差距那么大？
做教育，我从来不否认差异。问题是大多数差异都不是先天的，一般而言，0-6岁，孩子的有关思维、行动（包括学习）的品质和习惯就基本养成了。在这六年里，你的说话、举止、决策、习惯、性格都对孩子有着深刻的影响，等到上小学，你把他交给老师时，实际孩子已经是个“二手学生”了，第一任老师是你自己。（所以我工作室收学生，对于6周岁以上的孩子，如果测试下来发现孩子的综合发展水平在同龄孩子中处于后30%，是一定不收的。钢琴太难了，这样的孩子还是不建议入行，去参加一些简单的益智类活动算了）
如果对这个二手学生的现状进行一个全面的综合分析，需要心理学家的帮助。我这里只提对学习影响最大的“习惯性因素”——行事的效率。
磨蹭的孩子最要命！磨蹭说明：同样的学习任务，对于他的难度可能要大于别人。当然也有另一种可能，就是他的意志品质明显弱于别人。无论哪种情形，都说明早期教育是不成功的。——别跟孩子发火！要记住，磨蹭的责任在你自己，现在的他是你的教育结果。
“快刀斩乱麻。”当你不懂学习、不