教师在蒙氏教育中的作用--学蒙氏教育之感悟七
2010-08-12 23:43阅读：
蒙台梭利教学中的三要素指的是：儿童、环境、教师。
儿童----蒙氏教育中儿童是主体,儿童可以自由的选择工作材料进行自我教育,教师不得干忧儿童的选择权利,只有在儿童需要的时候给予帮助。蒙氏教育不挑选儿童。蒙台梭利最初研究的是智障儿童和生理有缺陷的儿童，后来逐步改良教育方式，将蒙氏教育研究并应用到正常儿童的教育上。
环境----蒙氏教育提倡的是有准备的环境，教师要根据儿童的特点来提供相应的学习环境，蒙台梭利也用了大量的精力来研究教具，一套普通板的蒙氏教具就有88件，再加上教师自己购置或制作的日常区、科学区、词言区等教具，可以说蒙氏班的环境是非常丰富的。
教师----在中国的传统理念中，师者：传道，授业，解惑也。然而，在蒙氏教育中，教师只是环境的准备者，儿童的观察者、引导者（或说帮助者）。蒙氏混龄教育中，教学手法多样：有集体教学、分小组教学、个体展示等，教师根据孩子的个性特点，每个孩子一个独特的教学进度。也许你会说，怎么可能，这么多孩子，每个人一个教案，那老师不得累死呀。如果你知道蒙氏教师是如何教学的你就会明白了。
在蒙氏教育中，与个人能力没有太大关系的内容展开集体教学，而有能力限制的内容采用分小组教学，需要特别指导的内容用个体教学。教师采用三段式教学法，简单明了，教师示范展示的时间并不长，大部分时间留给孩子自由选取工作材料。在混龄班里大孩子可以教小孩子，很大程度上解放了教师，这样教师就有
精力来观察孩子，并为每个孩子做个体记录，根据每个孩子的敏感期与兴趣点不同来为孩子准备相应教具供孩子选择，进行个别指导，真正做到量体裁衣，因材施教。
因些我个人理解，蒙氏教师应当是非常优秀的教师。首先必须是真正为了帮助孩子成长的人，只有这样才会一切从孩子的健康成长出发。其次一定要内心充满阳光，性格开朗，乐观向上的人。只有这样的人才能创设出爱的环境。再次要是正直的，有高尚的情操及修养的人。因为她将影响孩子的一生。我们常会发现，孩子上了一段时间幼儿园后，某些动作语气跟老师一模一样，这也应了蒙台梭利的话“吸收性的心灵”。当然，蒙氏教师还应是敏锐的观察家，细心的引导者。所以要成为真正优秀的蒙氏教师并非易事。
