选自 《教室里的心理学》
--（德雷克斯著 甄颖译）
孩子们在小时候，几乎没有什么机会通过有用的、作贡献的方式建立他们的社会地位。凡是需要为家庭利益贡献的事情都被哥哥姐姐或成年人做了。所以就只剩下寻求关注这一个方法让幼儿感觉他还是家庭群体的一员。
我身边很多家庭都是三代同堂，有的还有保姆或者钟点工，家里的孩子什么都不需要做。即使他们想做，也因为“不够快、不够好”而遭到拒绝或打击......同时，家长又总是抱怨孩子“粘人”、“不独立”、“脾气大”、“拖拉”等等。
其实是家长剥夺了孩子用“有用的、
--（德雷克斯著 甄颖译）
孩子们在小时候，几乎没有什么机会通过有用的、作贡献的方式建立他们的社会地位。凡是需要为家庭利益贡献的事情都被哥哥姐姐或成年人做了。所以就只剩下寻求关注这一个方法让幼儿感觉他还是家庭群体的一员。
我身边很多家庭都是三代同堂，有的还有保姆或者钟点工，家里的孩子什么都不需要做。即使他们想做，也因为“不够快、不够好”而遭到拒绝或打击......同时，家长又总是抱怨孩子“粘人”、“不独立”、“脾气大”、“拖拉”等等。
其实是家长剥夺了孩子用“有用的、