新时代创新人才-张巨河

巨河是我东北师范大学校友，我高了他整整十届。他毕业进入国家考察中心，我博士毕业进入国家教育行政学院。论理说都是教育部直属单位，但是真正熟悉都是偶然相遇，而且我发现这是一个在当今教育界不可多得的人才、
首先，他是将加德纳“多元智能理论引进中国的人之一”。多元智能理论源于美国哈佛大学，由霍华德、加德纳教授担任组长的“零点项目小组”提出，被称为“二十世纪两大理论突破之一”，二十一世纪初成为中国国家教育部新课程改革的理论依据之一。 张巨河从事多年多元智能理论研究，是中国多元智能领域的知名专家，与东北师范大学、长春市教育局合作成功举办“多元智能理论在教育教学中的应用”国际研讨会，还作为主讲专家发表演讲。张巨河首次提出“智能迁善”的教学方法和原则（强调开发和培养任何一种智能都要充分发掘和调动其他智能，向目标智能或领域迁善），视情教育体系包含了理念、理论、模型和实践示范，他提出“培养有创造能力的健康人才”的教育目标，提出“调动学生的多元智能，视情教育，培养有创造能力的健康人才”。张巨河曾在天津、山西、湖南、北京等省市进行了大量的园长、校长、教师培训；并担任过河南省十一五规划重大课题——“多元智能理论在人才培养中的应用”、中国教育学会青年专项课题——“多元智能理论在新建本科院校大学生素质拓展中的应用”等 课题组指导专家；在原国家人事部重点课题“专业技术人才能力培养”之“多元智能理论在专业技术人人才能力建设中的应用”课题组担任副组长。
提出“视情教育”理论并开发相关课程，进行系统演讲和普及。视情教育对“德育”与“智育”领域的基本问题的研究进行了崭新的突破性，为解决 “德育”与“智育”教育的误区和走出“德育”教育与实践“两张皮”的误区提供了理论和实践的有效模式。视情教育的创建为蒙特梭利教育模式开辟了更多的路径、领域和目标，拓展到所有智能特点的孩子；为推进教育公平，实现教育均衡发展拓展了新的领域（不同智能特点的人等到公正的评价和均衡的教育资源）。
此外他还身兼数职，创办培训学校、父母大讲堂等，向中国广大家长普及教育科学知识，培养孩子的“多元智能”。可以说中国每年培养的教育学博士有数千名，但是能够像巨河这样身体力行，扎根实践，向广大父母普及教育科学知识的，可以说少之又少。通过这些年的接触，我发觉他是一个精力充沛，而且充满