[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》
2013-03-13 09:03阅读：
分享形式：在线群分享，图文讨论。
分享地点：顺德幸福种子绿茵馆会员群（81575062），
顺德亲子阅读引导员工作坊（297620121），
津门幼儿阅读群（183462395）
分享人群：喜欢阅读的人，愿意尝试亲子阅读的家长，希望策划并组织阅读活动的人。
已经接触过绘本的家长，都知道，绘本是一种有图有文的读物。但是，至于怎么读呢？一直都是家长很头痛的问题。
响叮当-外婆：是的。如何阅读很重要
G2-宸宸妈：是呢 我就不知道该怎么和孩子看绘本
响叮当-外婆：有的家长说不就几页画面,没有多少字
最常见的做法是：家长照文字读，孩子坐一边看和听。这也是阅读推广人最常推荐的亲子阅读做法——抛开顾虑，直接开读吧！这个方法是对的，不迈出第一步，你始终都不知道自己行不行。
但是，迈出第一步之后，更多的问题接踵而来。为什么孩子不喜欢听？为什么孩子听一半就跑掉？……为什么孩子要反复听一个故事，别的都不要？很多时候，我们都从孩子的需求和感受去解答这些问题。
不过，正如我们所说的，要认清一个事物，必定要多角度去观察，去思辨。所以，除了要关注孩子的需求和感受，我们也必须让自己更懂得阅读。
响叮当-外婆：草莓老师说的正是
南开B0805动动爸：同意
今天，我会通过与大家共读《小鸡球球和向日葵》这个故事，来分享绘本的多元阅读。就是如何看图，如何读文，如何把握作者想表达的思想？
这样的阅读策略，不是机械的模式，不需要照搬，但是当你了解到绘本是这样阅读的之后，你就可以真正利用起绘本这个宝藏来畅游阅读的海洋。
B6月壮壮-小狮子：草莓老师说的好好
响叮当-外婆：壮壮妈,你的孩子正好啊
B6月壮壮-小狮子：是呢是呢
响叮当-外婆：阅读是终身爱益啊
B6月壮壮-小狮子：恩呢
南开B0805动动爸：研究阅读策略，主动阅读。好
响叮当-外婆：主动阅读。
G3.2岁婷婷：我家的状态一直是我讲孩子听，在文字的基础上稍微扩展一点，不管讲得好讲得不好，什么都能坐着听完，记得有次讲《海盗兔子小亨利》，因为我没有提前预习，直接拿来讲了，结果我讲得乱七八糟，还好孩子还挺认真听着。后来我就想以后可不能这样了，之前至少要预习构思一下。像草莓老师所要分享的多元阅读更是应该学习
响叮当-外婆：G3.2岁婷婷，说的好。我也有同感
G2-宸宸妈： 我家孩子也是
天天拿着书说妈妈念
前几天我给他买的 我爸爸
我妈妈 的书给他念完了也不知道她里不理解
我们都知道——绘本是图像表达、文字叙述和图书整体设计的综合呈现，使用得当，绘本就是阅读成长的“助力”，反之，则会成为“阻力”。
先来名词解释。
图像表达：就是通过绘本中的图画所传递出的信息。
文字叙述：就是绘本中文字部分所传递出的信息。——这部分是一般家长最容易重视的部分。
图书整体设计：装帧、开本、封面、环衬、扉页、内页、封底等外观所透露的信息。
响叮当-外婆：专业
在以下的解读过程中，并不意味着家长要这样陪伴孩子阅读。之所以这样分享，是为了让你了解了绘本的多元阅读后，你就有能力协助孩子提高阅读能力，从而让绘本成为阅读成长的“助力”，而不是在陪伴孩子阅读了多年后，才发现孩子不仅没有产生阅读兴趣与养成阅读习惯，反而抗拒阅读的进阶。
先来看封面
![[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》](http://s2.sinaimg.cn/small/543ca5ddtd7c422f60631&690 "[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》")
书名〈小鸡球球和向日葵〉，字体大小不一和排版是圆弧形，很可爱。封面是一朵向日葵花，花芯部分仿佛一个镜头，捕捉到一小片草地上有一只小鸡、一个嫩芽（还带着未脱落的葵瓜子壳）。通过字体大小不一的书名，很容易对应到小鸡的名字叫“球球”，嫩芽上为脱落的瓜子壳与书名对照起来，很容易联想到嫩芽就是还没长大的向日葵。
围成一圈的花瓣上有一只瓢虫和一只蝴蝶，瓢虫与蝴蝶分踞同一侧的两端，头却都指向同一个焦点——花芯中的小鸡和嫩芽。而此时，书外的读者——我们——也仿佛和瓢虫，蝴蝶一样，想凑近去一看究竟。
于是我们很自然地翻开了书。
![[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》](http://s12.sinaimg.cn/small/543ca5ddtd7c4264bc49b&690 "[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》")
前环衬，展示了春天里的一些花草，动物。暗示着故事发生在春天。也可以顺便科普一下自然常识。
响叮当-外婆：给我们带场景
了解了故事发生的环境后，继续翻
![[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》](http://s14.sinaimg.cn/small/543ca5ddtd7c42919b42d&690 "[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》")
扉页（书名页），小鸡在草地上，边看蒲公英边走，……你会不会想“它要去哪里呢？”。于是继续翻书
![[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》](http://s8.sinaimg.cn/small/543ca5ddtd7c432135947&690 "[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》")
春天里，一个暖洋洋的日子，
小鸡球球出去散步。
叽叽叽，啪哒，啪哒，
叽叽叽，吧嗒，吧嗒，吧嗒嗒。
“到处开满美丽的花，
小蝴蝶，你好。”
跨页的画面，满满当当，跃然而出，一片春意盎然的景象，而小鸡呢？在散步。什么状态下的散步呢？是“叽叽叽，啪哒，啪哒，叽叽叽，吧嗒，吧嗒，吧嗒嗒。”边走边嘀咕，“‘到处开满美丽的花，小蝴蝶，你好。’”还自言自语，打招呼。
故事就在浅浅的黄，嫩嫩的绿，随性的散步中开启了——这是写作中的“启承转合”的“启”
响叮当-外婆：启承转合
![[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》](http://s7.sinaimg.cn/small/543ca5ddtd7c434e71c96&690 "[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》")
来到小山坡上，小鸡球球看见一粒种子。
走了这么远，肚子好饿呀！
“种子，种子，有花纹的种子。
叽叽叽，看上去很香，我吃啦！”
这时，种子说话了。
“等一等，等到明天，你就可以吃到叶子了。”
故事中角色增加了，随着小鸡的脚步，一颗种子自然进入了视线，故事得到发展。
![[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》](http://s4.sinaimg.cn/small/543ca5ddtd7c441993c03&690 "[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》")
第二天，小鸡球球来到小山坡上。
哎呀，长出两片小小的叶子。
“叶子，叶子，两片小叶子。
叽叽叽，看上去很嫩，我吃啦！”
这时，叶子说话了。
“再等一等，会长出更多的叶子。”
![[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》](http://s2.sinaimg.cn/small/543ca5ddtd7c444531111&690 "[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》")
过了几天，小鸡球球又来到小山坡上，看见叶子变成四片了。
“叶子，叶子，小叶子变多了。
叽叽叽，看上去很好吃，我吃啦！”
这时，叶子说话了。
“再等一等，会长成更大的叶子。”
小鸡球球想：“多等几天，会有更多、更大的叶子。
嗯……就多等几天,我想吃好多好大的叶子.”
连续三个跨页，重复了三次的对话，种子给小鸡画了三个越来越美好的前景，小鸡一直克制着想吃掉种子、叶子、更大更好的叶子的想法。
来看图画，连续三页的跨页,在同一个左低右高的小草坡上,小鸡与叶子(开始是种子)重复着对话.随着叶子的变化,(左边)草坡下的景象也在变化,天上从蝴蝶到燕子也在变化,草坡的颜色也从黄多绿少,逐渐变成绿多黄少,说明时间在推移，天气越来越暖和了.
跨页的草地展示了大空间,突起的草坡成为注意力的焦点.柔和的曲线给人一种俏皮可爱的感觉，（但是，在某些画面中，“倾斜”又有其他的意义），
文字叙述上，重复的对话形成了节奏。
南开B0805动动爸：春天的色彩变化，从鹅黄嫩绿到深绿
从文字上，我们了解到小鸡想吃“好多好大的叶子”，所以，紧接着，我们就能看到小鸡与向日葵之间的关系发生了微妙的变化。
![[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》](http://s6.sinaimg.cn/small/543ca5ddtd7c44fc246d5&690 "[每周一书]绘本的多元阅读——读《小鸡球球和向日葵》")
从那以后,小鸡球球每天都到小山坡上看一看.
“叶子,叶子,别被风刮倒啊!”
![[每周一书]绘本的多元阅读——读</a>](http://s6.sinaimg.cn/small/543ca5ddtd7c450bbc685&690)
