早上听了专家的介绍，终于明白一些大单元教学整体设计的关键。
结合我自己的理解，对于数学来说，就是把一些高度相关的知识点，或者一个系统的整合到一起，不仅仅是教材的一个单元，可以是整个学段，体现在这个大字上。
让相关的知识点互相融合，相互联系，这个是最难的，不要让孩子学成一个个孤立的知识点，而是知识体系。
所有的这些，对于数学，都会落实到题目上，就是解题。在解题中间去体会知识点的存在和表达，以及互相关联。
专家介绍了以下反思模型：
一阶水平主要是复述。比如很多老师会问今天我们学了些什么内容。二阶水平是关联，首先是把知识结构化，然后再把今天所学的知识跟“我”建立关联。三阶水平是升华，把认知变成情感，通过学的东西形成自己的观点，解决真实情境下的问题。然后是根据学后反思水平目标来设计反思路径。
对于数学来说，就是反思每一个做过的错题。错题之所以会错，肯定是有个地方或者有几个让自己在做的过程中产生了迷惑，思路发生了混乱，操作出现了差错，这些都是应该通过反思去强化。
鲁迅说，之所以有路，是因为走的人多了，思路也是，多走几遍才会熟悉。
那么在反思错题时就不能草草了事，需要反复审视自己在做错的时候那种状态，在下次能够及时调整。需要把错因，不熟悉的地方，有可能错的地方，思路上有障碍的地方，知识点互相勾连的地方，全部写清楚，这样才能够在后面解题有借鉴意义。
https://view.inews.qq.com/wxn/20230410A00L3W00?qq=2177152835&refer=wx_hot
这篇文章做学习用。
让相关的知识点互相融合，相互联系，这个是最难的，不要让孩子学成一个个孤立的知识点，而是知识体系。
所有的这些，对于数学，都会落实到题目上，就是解题。在解题中间去体会知识点的存在和表达，以及互相关联。
专家介绍了以下反思模型：
一阶水平主要是复述。比如很多老师会问今天我们学了些什么内容。二阶水平是关联，首先是把知识结构化，然后再把今天所学的知识跟“我”建立关联。三阶水平是升华，把认知变成情感，通过学的东西形成自己的观点，解决真实情境下的问题。然后是根据学后反思水平目标来设计反思路径。
对于数学来说，就是反思每一个做过的错题。错题之所以会错，肯定是有个地方或者有几个让自己在做的过程中产生了迷惑，思路发生了混乱，操作出现了差错，这些都是应该通过反思去强化。
鲁迅说，之所以有路，是因为走的人多了，思路也是，多走几遍才会熟悉。
那么在反思错题时就不能草草了事，需要反复审视自己在做错的时候那种状态，在下次能够及时调整。需要把错因，不熟悉的地方，有可能错的地方，思路上有障碍的地方，知识点互相勾连的地方，全部写清楚，这样才能够在后面解题有借鉴意义。
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