《What can you do ?》说课稿
2007-06-11 21:31阅读：
《What can you do ?》说课稿
今天我说课的内容是PEP Book V Unit 4 Part A
的第一课时，我将从教材分析，学情分析，教学程序及教学特点几个方面展开说课。
说教材。
㈠ 本课教学内容
本课的话题是家务活，主要学习sweep the floor , cook the meals , clean the bedroom,
water the flowers , empty the trash 五个动词短语和功能句型I’m helpful . I can
……. 纵观整套教材，本课涉及到的旧知识主要有表动作的单词和词组，本单元的大部分动词词组在四年级上、下册都已出现过，如sweep
the floor , make the bed
等等。所以本课内容有着承前启后的作用，学好本课能降低下一单元的教学难度，也能带领学生温故而知新，因此上好这节课尤为重要。
㈡．预期目标
结合教材和学生实际，我将本节课将要达成的预期目标确定如下：
1．基础知识，能力目标
⑴ 能够听、说、认、读本课词组 sweep the floor , cook the meals , clean
the bedroom, water the flowers , empty the trash
⑵ 听懂会说句型 I’m helpful . I can …… 并能在具体语境中运用。
2．拓展目标
能结合三、四年级所学过的动词短语，运用句型I can ……来进行语言表达和交流。
3．情感态度目标
养成讲卫生，爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质
4．学习、策略目标
注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
㈢ 教学重、难点
课标提出培养学生在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点，根据课标要求和学生实际，我认为本课的教学重点是：有关家务劳动的五个动词词组，难点是正确运用句型I’m
helpful . I can ……进行语言交流。
说学情分析
那么本年段的学生又是怎样的状况呢？
通过调查，经过两年的英语学习，学生已经掌握了一定的英语语言知识，学习了有关话题的300个左右的单词和30个左右的习惯用语，具备了一定的自主学习能力和综合语言运用能力，能用英语互致问候，交换信息，能根据所学内容表演对话和歌谣，能在图片的帮助下听懂，读懂简单的故事，能写简单的句子，而且本年段的学生对英语有持续的兴趣和爱好，爱模仿，爱表现，在学习中乐于参与。对于本课，我了解到学生已经能用I
can 句型简单表达自己能做的事情，而对五个动词短语的认读可能会出现困难。
说教学、教法
为了顺利达成预期目标，更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律和本课教材的特点，我运用了以下几种教学方法：创设情景法、主体参与法、活动教学法、。在学法上，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上，根据小学生的特点，采用自主学习法，合作探究法，迁移法。
说教学程序
教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下五个教学环节来完成本课的教学。
㈠ Warming up
小学五年级的学生仍然爱唱，爱跳，为了让学生有更好的精神状态学习本课，所以在进行简单的师生问候以后，让学生一起来说本单元的Let’s
start 部分的chant ， 这样既调动学习情绪，也让学生更积极地参与到下面地学习中，激发学生学好语言的欲望。
㈡ Lead in
1． 在导入环节，我给学生提供了大量地语言素材，既以前学过的各种动词的卡片，教师通过自己示范 I can dance . I can
draw.，让学生也说说，展示自己的才能，比一比谁最棒。通过竞争的形式，让学生在不知不觉中已经熟练运用句型I can
……进行表述，也营造了很好的英语学习的氛围。
2．为了让学生整体感知所学内容，用课件展示“母亲节的一天”。告诉学生 “Today is Mother’s Day. Sarah is
helpful .She can do many things for her mother . She is helpful at
home .自然引出新课内容。
㈢ Presentation
在学习新动词词组时，教师准备各种实物，如洒水壶、垃圾桶、锅铲、扫帚等进行形象展示。如老师手拿扫帚做扫地动作说 sweep the
floor ,
让学生模仿跟读。并用图片和单词卡片进行多种形式的操练。在教单词的过程中，应引导学生根据字母的发音规则来记单词，单词中的元音字母和字母组合用红色标出，有助于学生拼读单词并逐步形成一定的拼读能力而不是死记硬背。我将句型
What can you do ? Can you……? I can……
You’re helpful. 贯穿于单词教学中，如教词组cook the meals时, 我可以说 I can
cook the meals .Can you cook the meals? 学生可以根据实际情况回答,如果回答No, I
can’t 教师可以接着问What can you do?
鼓励学生用学过的词组回答。真正做到词不离句，教学过程交际化。这既是本节课的操练，也是下节课的延伸。
㈣ Practice
就此完成了新知的教学，但语言的内化必须通过大量的语言实践活动来巩固，将语言知识放在具体语境中来操练，接下来我设计了操练和巩固环节，我安排了两个趣味游戏，两个游戏由易到难，层层推进。
1． Make a long ，long sentence. 老师开头说 I can sweep the floor.
下一个同学必须接着说两个短语 如 I can sweep the floor and clean the bedroom .
以此类推，说的句子越长越好，这个游戏不但激发了学生的学习兴趣，也让学生在轻松愉快的氛围中巩固了单词。
2． 单词联想。用课件出示 kitchen , bedroom, garden, living room
的图片。学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如 看到kitchen，学生可说cook the meals.
当然，答案并不是唯一的，学生也可用以前所学的各种短语和句子，如看到 kitchen 还可以说 have a snake
看到bedroom可以说 have a sleep ，clean the bedroom, sweep the floor
等等。此活动使学生在积极的思维状态中，全方位，多角度的操练，并逐步形成运用英语的能力。
㈤ Using and Development
在教学的结束部分，我设计了一个活动为“ 忙碌的双休日”。给学生放一段Miss
Wu双休日在家中的录象，告诉学生在家里做了哪些家务活。然后请小组讨论：你们在双休在家里都能干些什么，请代表进行表述，要求学生说出一段话。在这里我充分运用了多媒体手段辅助自己的教学，让学生感知真实的语言情景，这一环节充分体现了任务型语言的教学原则“为学而用，用中学，学了就用”并提高了学生的综合运用能力。
说板书设计
好的板书会给学生美的享受，给学生的书写起示范作用。我的板书浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻的印象。
说教学特点
在整节课的教学中，我着力创设各种语言情景，重点培养学生的语感和初步用英语进行简单口语交际的能力，通过听、说、演、做等活动激发学生的学习兴趣，注意面向全体学生，鼓励他们大胆的说，不忽视任何一个学生的每一个细小的进步，在每次练习和活动中，及时给学生表扬和鼓励，并在小组里作记录，把英语学习和情感教育结合起来，创设小组合作学习的活动，促使他们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，突出以学生为主体的教学思想，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
