第六章 幼儿感知觉 第七章幼儿注意
2009-01-17 10:52阅读：
第六章 幼儿感知觉的发展
感知觉概述
1、定义
感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
¡ 2、种类
¡ （1）刺激物的性质及它所作用的感官的性质
¡
外部感觉和内部感觉
¡ （2）人脑所反映的事物的特征
¡
空间知觉、时间知觉、运动知觉
¡ 第一章 幼儿感觉能力的发展
¡ 一、视觉
¡ （1）视觉敏度：视力
¡ ①儿童的视力并不如正常的成人。随着年龄的增长，幼儿视觉敏度在不断发展。
¡ ②给幼儿看的读物，年龄越小，图和字越大。
¡ （2）颜色视觉：辨色力
¡ 3~4月：可辨别彩色和非彩色
¡ 3~4岁：可初步辨认红、橙等7种颜色
¡ 幼儿最容易掌握的颜色名称是“红”，其次是“黄”、“绿”。
¡ 女孩的辨色能力比男孩强。
¡ 二、听觉
¡ （一）听觉的发生
¡ 1．胎儿的听觉反应
¡ 2．新生儿的听觉能力
¡ （二）听觉的发展
¡ 三、触觉的发展
¡
新生儿和1岁前的儿童，口腔是主要的触觉器官，之后，手成为人主要的触觉器官。
¡ 1．儿童触觉的发生 ¡
2．口腔的触觉
3．手的触觉
¡ 四、痛觉的发展
¡ 儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高。
新生儿的痛觉感受性是很低的。国外有人做过对新生儿的痛觉测查，他们用针去刺孩子最富有感受性的区域——鼻、上唇和手，结果表明，未足月的新生儿，对极强的刺激都没有不愉快的表现，即可能是不感到痛。
第二节 学前儿童知觉的发展
¡ 一、形状知觉
（一）婴儿的形状知觉
很小的婴儿就已经能分辨不同的形状
（二）幼儿的形状知觉
¡
对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形。
¡ 二、大小知觉
¡ 三、深度知觉
¡
为了了解婴幼儿深度知觉的发展状况，吉布森（Gibson）和沃克（Walk）设计“视崖”试验。“视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置。这种装置把婴儿放在厚玻璃板的平台中央，平台一侧下面紧贴着方格图案。实验时，母亲轮流在两侧呼唤婴儿。
¡吉布森和沃克曾选取36名6个月半～14个月的儿童进行“视崖”实验。结果发现大多数婴儿只爬到浅滩，即使母亲在深滩一侧呼喊，婴儿也不过去，或因为想过去又不能过去而哭喊。该实验说明婴儿已有深度知觉，但无法判断深度知觉是否是先天的。
¡ 四、方位知觉
¡ 五、时间知觉
¡
婴儿最早的时间知觉主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，也就是人们常说的“生物钟”所提供的时间信息而出现的时间知觉。
¡ 六、观察力
第三节 感知觉规律在幼儿教育中的运用
¡ 一、适应现象
¡ 二、对比现象
¡ 三、知觉中对象与背景的关系
¡ 四、幼儿观察力的发展、评价、培养
¡ 1、发展
¡ （1）目的性：无意性→有意性
¡ （2）持续性：时间短→长
¡ （3）组织性：缺乏系统、顺序→有顺序
¡ （4）细致性：笼统模糊→比较精确
¡ （5）概括性：表面特征→本质特征
¡ 2、评价
¡ 3、培养
¡ （1）保护感官¡ （2）兴趣与习惯
（3）目的与任务
（4）方法（顺序、典型特征、分解、比较、追踪）（5）语言
¡ 思考题：
¡ 1、婴幼儿感觉的发展特点是怎样的？
¡ 2、幼儿知觉的发展特点是怎样的？
第七章 幼儿注意的发展
第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用
¡ 一、注意及其功能
¡
注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。一般认为注意有两大功能：
¡ （1）选择功能
¡ （2）监督和调节功能
¡ 二、注意在学前儿童心理发展中的作用
¡ （一）注意使婴幼儿从周围获得更加清晰、更加丰富的信息
¡ （二）注意是婴儿活动成功的必要条件
第二节 学前儿童注意的发展
¡ 一、学前儿童注意的发生
¡ 儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。
¡ （一）原始的注意行为（二）选择性注意的发生、发展 （三）有意注意的萌芽
¡ 二、注意的发展
¡ （一）学前儿童无意注意
¡ （二）有意注意的发展
第三节 学前儿童注意分散的原因和防止
¡
由于身心发展水平的限制，一般来说，幼儿还不善于控制自己的注意，倘若再加上教育上的疏忽失当，就很容易出现注意分散即分心现象。
¡
为了防止幼儿注意分散，应该了解引起分心的原因，对症下药，采取相应的措施加以预防。
¡ 一、引起幼儿分心的主要原因
¡ （一）无关刺激的干扰
（二）疲劳
（三）缺乏兴趣和必要的情感支持
那么，怎样才能防止幼儿注意力分散的状况呢？
¡ 二、防止幼儿注意分散
¡ 对于幼儿园教师来说，防止儿童注意分散，要从以下方面考虑：
¡ （一）排除无关刺激的干扰
（二）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动
（三）灵活地交互运用无意注意和有意注意
三、幼儿注意与幼儿园教育活动
1、利用外部因素，创设良好的教育环境。
（玩教具；教育教学内容、方法；减少无关刺激的干扰）
2、运用主观因素，保持注意稳定。
（目的要求；积极的活动状态；兴趣）
3、善于引导两种注意的转换。
四、幼儿注意力的评价和培养
1、评价 2、如何培养？
