原文地址：2011年版历史课程标准的变化与发展
2011年版历史课程标准的变化与发展
资料来源：中学历史在线
朱汉国（初中历史课程标准修订组召集人、北京师范大学历史学院，教授）
张汉林（北京市西城教育研修学院，中学高级）
王小琼（北京市第四中学，中学高级）
内容纲目：
一、主要变化
二、基本特点
三、使用建议
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2011年版历史课程标准的变化与发展
资料来源：中学历史在线
朱汉国（初中历史课程标准修订组召集人、北京师范大学历史学院，教授）
张汉林（北京市西城教育研修学院，中学高级）
王小琼（北京市第四中学，中学高级）
内容纲目：
一、主要变化
二、基本特点
三、使用建议
学生必备的公民素质。因此，我们在前言部分对“课程性质”做了较大修改，明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。
下面是六个学习板块的主要增、减内容。
张：教学评价应该基于课程标准，从教育学的角度来讲，这是天经地义的事情。华东师范大学崔允漷教授是这轮课程改革的设计者之一，他曾经写过一本书《基于标准的学业成就评价》，专门探讨这个问题。但是，在前几年，一些地方命题人避开课程标准来命题，这给课程改革造成了一定的混乱。我想，这次课程标准明确提出“评价须以本标准中的‘课程目标’和‘课程内容’为依据，注重目标、教学和评价的一致性”，应该有针砭时弊之意。
在“教材编写建议”中，突出的发展是扩大了教材的范围，明确指出“历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等”，并进而区别了它们之间的不同功能：“历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源”；“历史教学图册属于辅助性的学习材料”；与教科书配套的历史教师教学用书，主要作用是提出怎样利用教科书实现历史教学的目标，教会学生学习和思考，并为课程的实施提供可操作的参考方案和必备的资料。
下面是六个学习板块的主要增、减内容。
| 学习板块 |
增加的内容 |
减少的内容 |
| 中国古代史 |
文景之治、东汉、安史之乱、宋朝重文轻武、清朝前期的兴盛 |
元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、《九章算术》、《水经注》、《资治通鉴》 |
| 中国近代史 |
义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战、解放区土改、齐白石 |
左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜 |
| 中国现代史 |
雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、科学发展、社会和谐 |
西藏和平解放、1954年宪法、国企改革、《民法通则》、《刑法》、“亚太经合组织”、计算机网络技术、“863计划”、教育、文艺、体育、就业制度、医疗保险 |
| 世界古代史 |
希腊罗马古典文化、法兰克王国、西欧庄园、大学的兴起、《查士丁尼法典》 |
南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、马可·波罗、象形文字、楔形文字、《荷马史诗》等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院 |
| 世界近代史 |
租地农场、手工工场、 |
克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦 |
| 世界现代史 |
社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题 |
国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞 |
张：教学评价应该基于课程标准，从教育学的角度来讲，这是天经地义的事情。华东师范大学崔允漷教授是这轮课程改革的设计者之一，他曾经写过一本书《基于标准的学业成就评价》，专门探讨这个问题。但是，在前几年，一些地方命题人避开课程标准来命题，这给课程改革造成了一定的混乱。我想，这次课程标准明确提出“评价须以本标准中的‘课程目标’和‘课程内容’为依据，注重目标、教学和评价的一致性”，应该有针砭时弊之意。
在“教材编写建议”中，突出的发展是扩大了教材的范围，明确指出“历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等”，并进而区别了它们之间的不同功能：“历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源”；“历史教学图册属于辅助性的学习材料”；与教科书配套的历史教师教学用书，主要作用是提出怎样利用教科书实现历史教学的目标，教会学生学习和思考，并为课程的实施提供可操作的参考方案和必备的资料。