教学模式的理论依据

第一，行为主义，行为心理学强调在行为、技能与习惯上的可观察的变化。 衍生出“目标教学”、“掌握学习”“直接教学（传递—接受式）” 第二，认知主义，认知心理学强调诸如思考、记忆、创造和问题解决等内在的心智活动。
产生“概念获得模式”“巴特勒的自主学习模式”“范例教学模式”“加涅模式”
第三，建构主义，建构主义专注于个体如何理解事件和活动，认为学习是知识的建构。
旗下“自学—辅导式”“探究式”“抛锚式”“合作学习”
各种教学模式没有全能的，各自有其缺陷
比如：合作学习，对于学得快的学生来说，就得放慢学习进度，影响自身发展；能力强的学生有可能支配能力差或寡言的学生，使后者更加退缩，前者则更加不动脑筋；合作容易忽视个别差异，影响对合作感到不自然的学生的学习进步。
教学模式是为教学目标服务的，目标是教学模式结构的核心因素。
比如：
直接教学——让学生在短时间内接受大量的信息，培养学生的纪律性，培养学生的抽象思维能力
探究式——培养学生的创新能力和思维能力，培养学生的民主与合作精神，培养学生自主学习的能力
范例式——培养学生的分析能力，帮助学生理解规律和原理
合作学习——发展学生的个体思维能力和动作技能，增强学生间的沟通能力和包容能力，培养学生的团队精神


适合考试的多半还是“目标教学”“掌握学习”更实在，公开课还是使用建构主义指导下的教学模式，显得新潮，不落伍。


在使用任何一种教学模式之前，思考以下问题：
你使用的教学模式，需要教师具备哪些能力？适用于怎样的学生？适合什么样的教材内容？对哪些学科效果更好？需要什么样的教学工具和材料？教学时间与空间需要什么样的条件